教师是立教之本、兴教之源。然而,当前部分教师群体面临的心理健康问题日益凸显,引发社会各界关注。全国两会期间,全国政协委员马珺提交提案,建议系统构建教师心理健康支持体系,为该群体的身心健康保驾护航。 近年来,教育改革持续深化,教师承担的职责不断拓展。除日常教学外,班级管理、家校沟通、教研活动、考核评比等事务性工作占据大量精力。部分教师长期处于高强度工作状态,面临来自教学质量、学生安全、家长期待等多方面压力。加之社会对教育的关注度提高,个别负面事件被放大传播,使教师群体承受着前所未有的心理负荷。调查显示,焦虑、抑郁等情绪问题在教师群体中呈上升趋势,职业倦怠现象不容忽视。 教师心理健康状况直接影响教育质量和学生成长。身心健康的教师能够以饱满的热情投入教学,用积极的情绪感染学生,营造良好的课堂氛围。相反,长期处于负面情绪中的教师,不仅自身职业幸福感下降,还可能在无意识中将焦虑传递给学生,影响师生关系和教育效果。从更深层次看,教师心理健康问题若得不到有效解决,将削弱教师队伍的稳定性和吸引力,不利于教育事业的长远发展。 马珺委员的建议具有较强的针对性和可操作性。首先,将专业心理支持纳入教师职业发展全周期管理,从职前培养到职后成长,建立常态化的心理健康服务机制。通过定期心理评估、专业咨询辅导、危机干预等手段,及时发现并化解教师的心理困扰。其次,切实为教师工作减负增效,清理不必要的检查评比,精简各类报表填写,让教师有更多时间和精力专注教学本身。再次,在全社会层面营造尊师重教的良好氛围,增强对教师工作的理解和支持,给予教师应有的职业尊严和社会认同。 从政策层面看,近年来国家关注教师队伍建设,出台了诸多保障措施。此次提案的提出,为更完善教师关爱体系提供了新的思路。各地教育部门应将教师心理健康工作纳入重要议事日程,配备专业力量,落实经费保障,形成学校、家庭、社会协同关爱教师的工作格局。同时,学校管理者要转变观念,既要关注教学业绩,更要关心教师的身心状态,创造宽松和谐的工作环境。
教育是百年大计，教师是教育之本；关注教师心理健康不仅关乎个体福祉，更是重要的战略工程。在期待教师培养身心健康的学生时，我们首先要为他们创造良好的工作环境。这需要政策制定者、学校和社会各界共同努力，构建尊重知识、尊重人才的社会氛围。