问题——如何把清明追思转化为青少年可感可学的价值引领。 清明既是慎终追远、缅怀先人的传统节日，也是开展爱国主义和革命传统教育的重要时点。现实中，一些青少年对革命历史的理解更多停留书本与屏幕上。怎样让英烈精神从“历史叙述”变成“现实共鸣”，让纪念活动既庄重肃穆又真正发挥育人作用，成为不少学校思政工作的关注重点。抚州市近期集中开展的“清明祭英烈”系列活动，正是在回应此课题：用仪式立规矩，用故事促共情，用实践促内化。 原因——以制度化组织与课程化设计提升纪念活动质效。 连日来，抚州市多所学校将祭扫纳入德育与思政工作安排，突出“党建带团建带队建”，由党员教师、团员学生、少先队员代表共同参与，提升组织力与引导力。抚州市实验学校组织师生赴抚州市烈士陵园祭扫，团员代表讲述本地红色往事，以贴近学生的故事带动情感认同；抚州市第二实验学校围绕“清明敬英烈·赓续红色魂”开展主题活动，齐唱国歌、敬献花篮、默哀鞠躬，并重温入党、入团、入队誓词，把庄严仪式与价值引导衔接起来。临川二中、临川中阳一中等学校也相继组织师生祭扫，通过瞻仰纪念碑、英名墙、敬献鲜花等环节，引导学生在现场理解“牺牲”“信仰”“担当”的分量。 同时，一些学校把“到现场”与“讲出来”“演出来”结合，拉长教育链条。东乡区第七中学开展“红色故事进校园”宣讲，以讲述与互动带领学生回望峥嵘岁月；南城县东方红幼儿园通过情景剧、木偶剧、影片观看等形式，将红色故事转化为幼儿更容易理解的表达；宜黄县第四幼儿园探索线上线下结合的缅怀方式，组织云端献花寄语，并在线下开展手工小白花、诗歌诵读、实践体验等活动，让纪念教育贯穿节日全过程。资溪县鹤城小学走进“资溪事件”烈士罹难地祭扫，强调在革命遗址中完成一次触动心灵的历史对话。抚北镇中心小学邀请烈士后代共同参与，通过家史与国史的交汇增强教育感染力。 影响——从“参加一次活动”到“形成一套育人机制”。 一上，多样化形式拓宽了红色教育的覆盖面。对中学阶段学生而言，陵园祭扫、誓词重温、英名墙瞻仰强化了仪式感与责任意识；对学龄前儿童而言，故事演绎、民俗体验与劳动实践更利于可理解范围内建立朴素的家国认同。另一上，“行走的思政课”推动思政教育从课堂走向社会公共空间，带来更多体验式学习。通过在纪念碑前默哀、在墓碑前擦拭、在故事讲述中代入，学生更容易把抽象价值转化为具体情感与行为准则。 更重要的是，这类活动把文明祭扫理念融入青少年教育。云端追思、献花寄语、低碳出行等方式在校园传播，有助于将“移风易俗、文明缅怀”变成可持续的日常习惯，并形成从校园到家庭、从个人到群体的带动效应。 对策——让纪念教育常态化、课程化、实践化。 多位教育工作者认为，英烈纪念教育不应停留在节日里的“集中呈现”，关键是融入日常、形成体系。 其一，强化内容供给，推动地方红色资源进教材、进课堂、进活动清单，建设可持续的校本课程。 其二，改进叙事方式，更多以本地英雄人物、家乡革命史为切入，增强学生“与我有关”的体验，避免概念化、口号化。 其三，健全协同机制，更打通学校、纪念设施管理单位、退役军人事务部门、社会宣讲力量等资源，形成“场馆+学校+家庭”的协同育人共同体。 其四，注重分学段设计：幼儿园侧重情感启蒙与文明礼仪，小学侧重榜样认知与行为养成，中学侧重理性理解与责任担当，避免“一把尺子量到底”。 前景——以红色基因涵养时代新人，以实践育人夯实精神底座。 从今年清明前后的实践看，抚州市各校正在把纪念活动与立德树人目标衔接起来，把“追思”转化为“立志”，把“致敬”转化为“笃行”。随着更多学校完善活动标准、开发地方红色课程、拓展社会实践基地，“清明祭英烈”有望从节点性活动升级为常态化育人链条。在价值多元、信息快速更迭的当下，持续、真实、可参与的红色教育，将为青少年形成稳定的精神支撑提供更坚实的基础。
对英烈最好的纪念，是把精神火炬接力传递，把历史记忆转化为前行动力。清明时节的庄严追思，不止于献上一束花、鞠一次躬，更在于把“崇尚英雄、捍卫英雄、学习英雄、关爱英雄”落实为日常的价值选择与行动自觉。让红色基因在校园里持续传承，才能在一代代青少年心中筑牢信仰之基，汇聚奋进之力。