成都在这次探索中搞了个新花样，给城里的学生开了堂大熊猫生态教育课。大家都在琢磨，怎么打破教室的框框，把素质教育落到实处，这事儿在各地都挺受关注。成都市这次搞的大熊猫主题研学活动，就给大家提供了一个能学的样子。以前中小学搞实践教育，问题不少：资源太分散，课程跟生活脱节，育人的工具也就那么几样。有些地方的研学就是走走看看，设计得不行，没法把知识变成真正的认识，也没起到好的引导作用。主要原因在于，教育部门和社会资源没连起来用，专业场馆的教育功能没发挥好；还有就是开发课程的时候太孤单了，没把跨领域的人拉进来一起弄。为了解决这些问题，成都这几年一直在努力把城里的资源变成教育的力量。通过出台一个《城市资源赋能教育发展工作方案》，当地把科技、文博、生态这些多方面的东西都整合起来，建了个平台供大家开发和共享课程。这次的大熊猫研学就是这套机制下的典型成果。课程是由教育部门、公园城市管理机构和大熊猫基地一块儿研发的，按学生的年龄来设计不同的内容：中年级的让大家研究大熊猫怎么适应环境的，高年级的就引入动物福利的概念，带着学生去设计丰容设施。这种分层次的做法既顺着孩子们的认知规律来，又把科学探究、工程思维和爱护生命都融进去了。这种做法不光是给学生换了个学习的地方。 对学生来说，这种沉浸式的学习让大家对科学更有兴趣了，也更愿意去保护生态了，团队合作和解决问题的本事也练出来了；对学校来说，“场馆+课程”的模式给学校自己开发校本课程提供了大后方，推动教学从老师讲变学生自己探索；对社会来说，专业机构的教育功能被激活了，公共资源用得更值了。成都的探索告诉我们：要想搞高水准的实践教育得在三方面下功夫。一是把跨部门的事儿协调好，把资源壁垒打破；二是让课程设计得更专业些，心里得装着学生怎么发展；三是得有个能长期跟踪效果的评价体系。看着未来，“双减”政策会越来越严，素质教育也会更普遍。 像这种“城市课堂”的模式以后会在更多地方铺开的。成都计划把大熊猫基地、博物馆、科技馆这些好资源再整合一下，把研学课程搞得更系统化一些。让实践教育的网撒得更广、内容更丰富。这不仅符合教育现代化的目标，也给城市资源和教育事业一起发展找到了路子。从历史遗迹到科技前沿，从生态保护到文化传承，一座城市本身就是个大课堂。成都通过系统整合和创新转化，让学习走出校门去跟城市发展一个调子，这既是找回了教育的本质也是创新了育人的模式。在推动教育高质量发展的路上怎么挖本地资源禀赋、搭个开放共享的育人生态圈？这还得靠更多像成都这样立足实际、面向未来的持续摸索才行啊。