虽然在我们生活中经常会把英语作业当作课后的“加餐”，但这次宝安区初英教师们把课内外完全打通了。他们按照2022年版的课标要求，在设计这个以“拯救濒危动物”为主题的单元作业时，把立德树人的目标贯彻得特别彻底。老师们先是把整本书拆开重组，弄清楚每个知识点要解决什么问题，再给学生安排一整套循序渐进的任务链。哪怕是只用15分钟完成任务，也能让学生慢慢摸到英语学习的门道。 拿沪教牛津版8BU5这节课来说，虽然只是讲濒危动物这个话题，但老师们设计的活动简直像是闯关游戏一样有趣。在第一课时，大家先去“看见”动物。读完教材后，学生们还得找一篇关于北极熊的文章来读，用“be in danger of”这类结构梳理信息。为了激发大家思考，老师还会问：“如果只能带一只动物去未来世界，你选谁？” 到了第二课时，学生要“听见”动物的声音。他们得去采访小组里的成员，问问家里人支持不支持保护濒危动物。接着还要给WWF的短片配音，用上“It’s time to take action”这样的口号句。最绝的是语法上的伏笔：老师在采访记录里藏了“reduce hunting”和“set up a nature reserve”这类措施，这就像是给写作埋下的“句型彩蛋”。 到了第三课时，学生终于可以“说出”自己的方案了。大家要制作一份“濒危动物档案”，里面必须得有形容词、动词、数据和保护措施这四样东西。这次老师专门做了分层设计：基础生只要写10句描述；提升生要多写5条保护措施；拓展生还得拿数据对比做30秒脱口秀。每道题都有一份评价量表来打分。 这次设计特别讲究层次感和减负。书面作业和实践作业都不超过20分钟。比如在第二课时里，学生有好几种选择：可以花5分钟跟读演讲稿录音；也可以花5分钟问同学信息；愿意多练的同学还能花10分钟去采访别人；如果还有余力的话，可以选做视频配音。分层不搞等级感，完全看学生自己想跳级到哪个层次。 孩子们把作业变成了创意满满的作品。有的海报上满是形容词大派对，“endangered”“habitat destruction”这些词都变成了响亮的口号。有的思维导图把形容词写成了“保护清单”，旁边还配上了自己的金句。还有濒危动物档案做得图文并茂，三段式结构一目了然。 回头看这次设计，我们发现还有很多可以改进的地方。以后得把四个维度的目标拆得更细一些，变成能观察、能测量的KPI。比如可以规定学生在采访中要能提出3个以上保护措施。大情境也得创设得更真实一点，可以把三课时压缩成一个“拯救华南虎”的项目，让学生分别扮演记者、环保局工作人员或者基金会成员。 作业的逻辑链条还得再打磨打磨。比如第一课时的预习单上先抛出3个问题，第二课时直接用这些问题去采访，第三课时再用采访内容写倡议书。评价维度也要更丰富一些：书面表达要看要点、结构和词汇；视频配音要看语音语调、情感投入和创意剪辑。 备赛的时间也可以拉长一点，别老是搞突击两周这种方式。最好改成跨月打磨的模式，让科组里的人集体发挥智慧反复迭代。等到下一次大赛开始时，咱们就把经验都变成新的起点了。 从初稿改到终稿一共改了八版；从一个人单干变成了大家一起听课，这一次我听了12节同头课。最大的收获不是拿到了奖或者证明了什么，而是看到学生们因为一份作业主动去查资料、做采访、剪视频。当他们把最后一幅海报贴在班级墙上时，那句“It’s not too late to save them”就不再只是一句口号了。 这次比赛其实才刚刚开始，下一堂英语课才是真正的起点。那些濒危动物依然在等待着更多的人去看见它们。