近年来，随着共建“一带一路”持续推进、产业链供应链国际合作不断拓展，海外对技术技能人才培养的需求持续上升；职业教育“走出去”也从单点项目合作，逐步转向标准、课程、教材与师资等系统性能力输出。其中，教材是课程实施的关键载体，既承载知识体系，也直接影响教学组织与质量评价。此次天津成立职业教育新形态教材出海共同体，并发布行动倡议与首批教材出海计划，传递出我国加快推进职业教育教材国际化、体系化发展的清晰信号。 一、问题：职教出海进入“深水区”，教材国际化成为关键变量 在实践层面，海外办学点、合作院校和企业培训对教材提出了更高要求：既要反映产业技术发展趋势，也要适配当地教学制度与学习方式；既要解决语言转换，更要解决“可用、好用、常用”的落地问题。现实中，部分项目仍存在教材供给分散、版本更新不及时、数字化资源配套不足、与海外职业标准衔接不够等情况，影响教学的稳定性与人才培养质量。职教国际合作要从“有项目”走向“可复制、可持续”，迫切需要一套结构完整、质量可靠、传播顺畅的新形态教材体系作为支撑。 二、原因：产业变革与教学方式升级推动教材形态更新 一上，新一轮科技革命和产业变革加速推进，建筑、低碳、新能源汽车、先进计算等领域技术迭代快、技能更新频，传统教材编写周期长、更新慢的短板更加突出。另一方面，职业教育强调工学结合、产教融合，教学越来越依赖任务驱动、项目化学习和真实情境训练，要求教材从“知识堆叠”转向“能力建构”，从单一纸质文本转向融合微课、仿真平台、案例库、题库等资源的“新形态”。同时，国际合作场景下，多语种呈现、跨文化表达与本土化改编也对组织协同与专业出版能力提出更高要求。 三、影响：共同体机制有望提升“供给侧”能力，带动体系化出海 大会宣布成立的共同体由中国—上海合作组织职业技术教育合作中心牵头，汇聚职业院校、普通高校、出版单位与行业企业等多方力量，并启动出版社、建筑、低碳、新能源汽车、人工智能等五大领域方阵，意味着教材出海将从分散探索转向联合推进。通过共同体统筹，教材选题策划、编写审定、数字资源建设、版权与发行、海外试用反馈等关键环节有望形成闭环，提升供给效率与质量稳定性。 同时，首批覆盖多领域、多国别的教材出海计划，以及面向乌兹别克斯坦的专项计划，更明确了市场导向与合作路径，有助于围绕重点国家、重点产业与重点专业群，形成“教材—课程—师资—实训—评价”联动的综合解决方案。对海外合作方而言，高质量教材的引入将提升教学的可复制性与本土培训效率；对国内职业院校和企业而言，也将促进教学内容与产业前沿同频，带动有关领域标准化与国际化表达能力提升。 四、对策：以“标准衔接+本土适配+数字支撑”提升落地质量 要把教材出海从“输出产品”升级为“提供服务”，关键在于系统设计与可持续运营。 其一，加强与国际职业标准、行业规范的对接，围绕岗位能力要求组织内容结构，避免“翻译即输出”，提升教材在海外教育体系中的嵌入性。 其二，坚持本土化开发与联合编写并重。结合合作国政策环境、产业结构、教学组织方式与学习者特点，建立共同开发、共同使用、共同评估的合作机制，提高教材适配度与认可度。大会专题研讨中关于本土教材开发与实施策略的讨论，也说明了此方向的现实意义。 其三，突出数字化赋能，构建可更新、可扩展的资源包与平台化服务。通过数字教材、双语资源、案例库、在线精品课程等组合，支持课堂教学、企业培训与远程学习等多场景应用。研讨中交流的鲁班工坊双语教材开发、数智融合教材实践等案例，为提升“可教、可学、可评”提供了可借鉴路径。 其四，建立质量评价与反馈迭代机制。依托试用学校、企业与培训机构形成数据与反馈闭环，使教材内容随产业变化与教学需求动态更新，增强长期生命力。 五、前景：从教材出海到能力共建，打造更具韧性的合作生态 从参会规模看，此次大会吸引来自中国、俄罗斯等国教育行政部门、高校、职业院校、行业企业及出版机构代表300余人参与，反映出国际合作需求与供给侧创新正在形成相互促进的态势。未来，随着我国与相关国家在产业投资、工程建设、绿色转型与数字经济等领域合作加深，对技术技能人才培养的数量与质量要求将进一步提高。以共同体为纽带推进新形态教材创新发展，有望在更大范围推动职业教育资源共享与能力共建，促进人才培养、产业发展与民生改善相互支撑。 同时也应看到，教材国际化是一项长期工程，既需要专业化组织能力，也需要持续投入与规则保障。只有在合作机制、知识产权、质量标准、师资培训与应用推广各上同步推进，才能让优质职教资源真正“走得出、用得上、留得住”。
职业教育的国际化，不仅是知识的传递，更是发展理念的交流。此次教材出海共同体的成立，标志着中国职业教育在“走出去”路径上迈出重要一步。在全球产业格局加速重塑的背景下，中国职教教材的国际化探索，将为国际教育合作与共同发展提供新的支撑。