（问题）高校人才培养与社会需求加速对接的背景下，部分学生仍面临“学用脱节”、社会参与不足等现实问题：专业学习停留在课堂，实践能力和团队协作经验欠缺；对公共事务的理解多停留在口号层面，难以转化为稳定、持续的行动。如何让青年在真实场景中提升能力、培育责任感，仍是高校育人需要回答的课题。 （原因）李思雨的成长轨迹提供了一条较为清晰的思路：用竞赛和项目训练推动“学得会”向“用得上”转化，以志愿服务和公共参与促进“自我成长”向“服务他人”延伸。一上，数字经济、智慧运营等新业态不断出现，促使高校课程之外提供更贴近行业的实践平台。她参加企业竞争模拟、数智化运营、新零售沙盘、电商创新等赛事与训练项目，在数据分析、策略制定、路演表达、跨学科协作等环节反复练习，逐渐形成以问题为导向的学习方式。另一上，疫情防控等公共治理场景让青年更直观地理解社会责任。她核酸采样点、社区卡口、校园物流等一线岗位承担秩序维护、信息登记、物资协助等工作，并参与无偿献血等公益活动，将责任感转化为可量化、可持续的投入。 （影响）这种“竞赛—项目—志愿”相互支撑的实践链条，带来的不只是证书和奖项，更重要的是能力结构与价值取向的改变：其一，专业能力从单点知识走向综合应用。通过多类竞赛训练，她在建模思维、运营管理、市场分析与团队协同上形成闭环，能把课堂知识转化为可验证的策略与模型。其二，组织能力在公共服务中得到检验。累计17次志愿活动、约100小时服务时长，让她在高强度、快节奏的现场工作中提升执行力与沟通能力，也让公共参与从偶发行为变为稳定习惯。其三，价值观在社会场景中得到校准。把个人成长与社会需要连接起来，使“向上提升”与“向下扎根”相互支撑，形成更稳定的心理韧性与更清晰的行动方向。 （对策）从高校育人与青年成长规律出发，可深入完善机制，让更多学生在“走出课堂”中找到成长支点：一是强化实践平台的系统供给。围绕数字化运营、电子商务、企业管理模拟等方向，构建“课程—竞赛—项目—实习”贯通体系，形成连续的训练路径，减少实践碎片化。二是提升志愿服务的专业化与常态化。将校园治理、社区服务、公共健康、应急保障等岗位纳入志愿服务清单，完善岗前培训、过程管理与评价激励，让志愿服务既有温度也有成效。三是加强校地协同与资源联动。推动高校与社区、企业、社会组织共建实践基地，让学生在真实问题中承担角色、产出成果，实现人才培养与基层治理的双向促进。四是完善成长评价导向。通过创新创业训练项目结题、社会服务表现、团队贡献度等多维指标，引导学生把阶段性荣誉转化为持续精进的动力。 （前景）面向未来，随着科技革命与产业变革持续推进，社会对复合型、应用型人才的需求将进一步增长，青年参与社会治理与公共服务的空间也会不断扩大。像李思雨这样在竞赛中锻造能力、在服务中沉淀品格的实践，意义在于可借鉴：当实践机会更充分、制度支持更到位、社会协同更紧密，青年不仅能在专业领域更快成长，也能在公共生活中更有担当，为高质量发展与基层治理现代化注入更充沛的青春力量。
青春的价值不在于年华的长短，而在于如何度过；这位学生用证书记录学业进步，用志愿时长体现责任担当，用行动回答了“大学四年该如何度过”该问题。她的成长故事启示我们，新时代大学生应在知识学习与实践锻炼中找到平衡，在个人发展与社会服务中实现统一，让青春在奋斗中更充实，在奉献中更有价值。