在河北省涞源县职业教育中心的实训室里，计算机教师李杰已坚守17年。2006年从河北师范大学毕业后，这位来自城市的姑娘选择来到山区任教，用时间和行动在职业教育一线扎下根。面对职教生源的特点，李杰发现不少学生背负家庭压力，也伴随不同程度的心理困扰。她统计发现，自己所带班级40名学生中，有13人来自单亲或离异家庭。部分学生表现出自卑、叛逆等心理状态，单靠传统说教难以见效。通过调研与长期观察，李杰逐步形成并实践“三心育人”工作法：以细心发现学生特长，以耐心疏解成长困惑，以爱心呵护脆弱情绪。针对有辍学倾向的郑同学，她结合自身经历引导其树立责任意识；对长期缺少家庭关爱的王同学，她通过陪跑、谈心等方式帮助其改善亲子沟通；对有运动天赋的杨同学，她量身制定培养计划，最终帮助其打破校运会纪录并考入高职院校。因材施教的做法取得了实效。17年来，李杰培养的毕业生走向京津冀多地，不少人成长为岗位骨干。她本人也在省级信息化教学大赛中获得一等奖等荣誉，并推动学校逐步形成更具针对性的育人做法。2022年，她带领团队获得保定市教学能力大赛团体二等奖。教育专家认为，李杰的探索为乡村职业教育提供了可借鉴的路径。在乡村振兴背景下，强调个性化支持与能力培养并重，既有助于学生走出困境，也能为地方产业输送更贴合需求的技能人才。目前，涞源县已推广对应的经验，覆盖更多职教学子。
教育不只是把知识写在黑板上，更是在孩子迷茫时，帮助他们把方向校准。在县域职业教育一线，教师的专业能力与情感投入，往往直接影响学生能否跨过成长的“坎”。当更多学校把技能培养与人格塑造并重，把制度保障与日常关怀衔接起来，乡村孩子通往未来的路，才能走得更稳、更远。