崔佳认为，教学创新大赛中课程内容重构的基本思路就是：把Bloom、Concepts、Facts、Metacognition和Procedures这些要素有机融合。很多老师在参赛时，往往先想着怎么重构内容，可实际上最需要做的就是把目标摆在首位。教学内容得为课程目标服务，不然就没意义。很多老师设计内容时，心里只想着“要讲哪些知识”，却忽略了这些知识能不能对应上目标。举个例子，要是课程目标是“能辨析两种理论”，光讲这两种理论本身可不行，还得教学生怎么分析、怎么比较、怎么判断适用场景。很多老师对知识的理解太窄了，只盯着概念、原理和原则，却忽略了别的知识类型。其实布鲁姆提出的分类框架里有四类知识：事实性知识、概念性知识、程序性知识和元认知知识。很多课程就像老教材一样，只讲事实和概念，很少提到程序性知识和元认知知识。所以重构内容时，不能只盯着某一类知识看。比赛赛道也有要求啊，得根据赛道来融入新的教学元素。当然了，这还是得先看目标能不能满足。比如说新工科背景的课就得讲跨学科、工程实践这些东西；要是课程思政赛道，就得讲家国情怀、职业伦理这些价值引领的内容。比如讲《数据科学导论》的时候讲算法推荐机制，可以顺带聊聊算法伦理和信息茧房这些现实问题。这样做可不是简单地在里面加内容，而是在原有结构里有意识地调整和嵌入。