在江苏省南通市通州区，刘百川和刘古平住在一间普通的房间里，这里曾经被命名为“嗜书斋”。这个房间没有奢华的装饰，只有墙壁上堆满了书籍，给人一种静谧的感觉。它的主人是一位从教育岗位退休下来的老校长，他的人生经历与这些书籍紧密相连。这个房间不仅是他个人阅读历程的见证，也是一代教育工作者通过阅读实现专业自觉和思想传承的缩影。 刘百川的书房经历了几次变迁，从个人求知到资源共享。年轻时经济条件有限，他通过各种方式获取精神食粮。后来成为教师后，他购买了大量专业书籍并建立了一个小型书橱。当时书籍的借阅流通于同事之间，他从最初对书籍丢失的担忧逐渐转变为乐于与他人分享知识。随着居住条件改善和工作调动，“嗜书斋”得以建立并扩大。这个变化不仅反映了生活条件的改善，更展示了教育工作者对精神空间独立性和包容性需求的不断提升。 阅读对刘百川来说是一种思想资源，帮助他在教育实践中解决困惑。面对“高效课堂”等教育风潮带来的焦虑和迷茫，他没有盲目跟从，而是通过阅读寻找答案。比如《教育与效率崇拜》等书籍让他看到了先贤对当前议题进行批判与反思。这种以问题为导向的阅读超越了消遣娱乐，成为一种专业修炼。 阅读激发了刘百川的思想火花并进行传播。他通过阅读认识了已故教育家刘百川并结识其儿子刘古平先生，还获得珍贵史料作为镇室之宝。这促使他从阅读者转变为研究者和传播者，将乡村教育智慧重焕光彩并完成对教育历史的致敬。同时担任校长期间，他创立了“青年教师读书会”，将个人经验分享给大家。 退休后刘百川的生活在行走考察与书房蛰居之间切换。他积累的思考已汇聚成十余本著作，华东师范大学出版社组织全国教师共读其《教学主张：打通理论与实践的阻隔》。数字平台让传统的单向阅读变成动态互动。“嗜书斋”在数字时代实现了物理与虚拟空间融合。 从一方小书橱到宽敞“嗜书斋”，从个人静读到引领共读、从汲取智慧到著书立说、从传承思想到推动社会发展。“嗜书斋”是观察中国基层教育者专业成长路径与精神追求的一个生动样本。这个故事告诉我们：深度阅读是抵御职业倦怠、生成教育智慧、保持思想活力的源泉。当阅读真正融入职业生命与日常生活时它就能积蓄起超越个体的力量不仅塑造丰盈内心世界还能推动实践改进促进知识共享参与文化传承播下理性与思想种子。 江苏省南通市通州区成为见证这种蜕变过程的重要地点之一。“嗜书斋”及其主人的实践启示我们在倡导全民阅读、建设学习型社会时应给予关注和深思。