近年来，随着“双减”政策持续推进与素质教育深入实施，学校美育正从“有课上”转向“上好课、见成效”，艺术教育的质量与育人功能成为基础教育改革的重要发力点。该背景下，合肥一六八玫瑰园学校南校召开中小学艺术教育教师座谈会，围绕“如何让美育更高质量、更可持续、更能落地”进行集中研讨，传递出以教研带动提升美育实效的明确信号。 问题：美育工作从“活动化”走向“体系化”仍有短板。座谈中，一线教师结合课堂教学与社团活动实践指出，当前美育推进仍面临一些共性挑战：课程实施与学生差异化需求之间亟需更精准匹配；艺术课程与校园文化建设、学科融合之间的协同机制仍需完善；作品展示与过程性评价体系缺少更清晰的标准支撑；同时，在新技术快速发展的背景下，如何把技术工具转化为育人增量，而非停留在“炫技”，也成为需要回应的新课题。 原因：供给侧升级与育人侧期待同步抬升。分析原因，一上，社会对学生审美素养、创造能力与综合素质的期待不断提高，艺术教育被寄予“润心、启智、健体、塑美”的综合功能；另一方面，学校艺术教育资源配置、师资结构与教研能力提升上仍处于持续完善阶段，尤其在跨学科项目化学习、地方文化课程开发、数字化资源建设诸上，需要更稳定的制度安排与可复制的实践路径。此外，区域文化资源丰富、城市发展加快，如何把“地方性”转化为“课程性”、把“资源性”转化为“育人性”，对学校的系统设计与落地能力提出了更高要求。 影响：高质量美育关系学生成长质量与学校办学内涵。与会人员普遍认为，美育不仅是技能训练，更是价值引导与人格养成的重要路径。通过更有温度、更有深度的艺术学习，学生能够在审美体验中增强文化认同，在创作实践中提升想象力与表达力，在合作展示中形成自信与责任感。对学校而言，艺术教育质量提升有助于优化校园文化生态，形成更具辨识度的办学特色，并促进课堂教学方式改进与教师专业成长，进而带动整体育人质量提升。 对策：以“课程为本、文化为源、融合为径、技术为用”推动提质增效。座谈会通过多个环节凝聚共识：一是守住国家课程主阵地，强调把艺术课上出质量、上出规范，夯实美育根基；二是强化校本实践，倡导结合安徽本土文化与地域特色开展艺术创作与课程开发，让学生在熟悉的文化语境中理解艺术、表达情感，推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展；三是推进跨学科协同，探索美术、音乐与语文、历史、科学、信息科技等学科的融合路径，通过项目化学习、主题化活动等方式，增强学习的整体性与真实感，拓展美育的育人空间；四是坚持“以人为本”的技术赋能，鼓励合理运用新技术提升课堂互动、资源供给与创作效率，同时强调遵循教育规律与安全边界，突出学生主体地位，避免技术替代学习与形式化使用。 前景：以浸润式空间与教研共同体建设，打造可持续的美育生态。围绕“打造校园美育浸润空间”的思路，学校下一步可在制度与实践两端同步推进：在管理层面，完善艺术教育课程规划、评价体系与资源保障，形成常态化教研机制；在课堂层面，提升教师专业能力与课程实施水平，推进“课堂—社团—实践—展示”一体化；在文化层面，通过校园空间美化、主题展演与公共艺术项目等，营造“处处可见、时时可感、人人可参与”的美育环境。随着有关举措落地，美育有望从阶段性活动走向长期机制，更稳定地服务学生全面发展。
在建设教育强国的进程中，美育承担着培养全面发展人才的重要任务。合肥一六八玫瑰园学校的实践表明，只有把传统根基与创新探索结合起来，让艺术教育真正走进学生内心，才能培养既具审美情趣又富有创造力的新时代青年。这场围绕美育的深入研讨，为学校后续工作明确了方向，也折射出我国基础教育改革正加快向内涵式发展转型。