在学前教育深化改革的大背景下，很多老师都在琢磨怎么把本地的文化资源变成教育优势。武夷山市百花幼儿园最近搞了个四季文化的沉浸式课程，算是给大伙提供了一个现成的案例。以前那种课程全是一个样，跟地方文化也不沾边，光教通用知识，没把本土的宝贝用好。这让不少小孩对家乡没啥感觉，园子里也没啥特色。武夷山市本来就是世界文化和自然双遗产地，有很深厚的茶文化、农耕传统和民俗家底。把这些资源变成适合小朋友学的东西，成了当地教育的重点。 为了把这事儿做好，百花幼儿园把茶、荷、稻、年这四个季节的元素串起来，设计了一系列体验活动。比如到了秋天，他们会模拟收庄稼的场面，让孩子去捡豆子、分粮食，明白自然是怎么回事；到了冬天就结合“冬藏”的老习惯，带着孩子存食物、过节气。除了这些，活动里还加进了武夷岩彩画、纸灯笼彩绘、做小吃这些实践内容。这样一来，艺术、科学、社会这几个方面的认知都能同时得到拓展。 这种课程不光照顾到了孩子在健康、语言、社会这些方面的发展目标，还用游戏化、场景化的法子把学习的门槛降下来，让孩子更愿意玩。更重要的是，活动特别强调让家长也一起来体验。这样既让家长懂了幼儿园是怎么教的，也让家里的教育跟学校接上了头。从效果看，这种做法能让小孩从小就对本地文化产生亲切感。 对于幼儿园来说，做这种有特色的课也能提升品牌的内涵和差异性。不光是这一家有用，对其他地方也有参考价值，尤其是在搞乡村振兴和文化传承的时候特别有意义。 往后的路还长着呢，学前教育和地方文化的融合还得更系统、更科学才行。比如怎么按照孩子的认知规律一步步来设计地方文化课，怎么培训老师有跨学科的本事还有带文化课的能力，还有怎么让家里社区联动起来变成常事儿。除了这些老办法，还能用数字化手段丰富体验形式。比如用虚拟场景把季节变化和传统手艺展示出来，这样能拓展孩子的学习空间。 教育是文化的载体，文化是教育的根基。武夷山把四季的节奏放进童年课堂里去教孩子的这种做法不止是个教学方法的革新，更是对“一方水土养一方人”这个道理的生动解释。在全球化和本土化交织的今天，让孩子在亲近乡土中长大，说不定能给他们铺下更厚实的人生底子。