春节来了，咱北京有个围棋班在元旦早晨上了一课，特别有意思。教室里落子声一阵接着一阵，好多孩子聚在一起，都在棋盘上比划。这里面有个四岁的小男孩叫董语默，小名“小木鱼”，他刚走进教室的时候，紧紧拉着妈妈的手，眼睛里看着棋盘，有点好奇，又有点不敢。那个教了好多年轻教师的围棋老师江铸久，一看孩子来了，赶紧笑着打招呼，顺手把两袋彩色面条糖递给孩子。江老师问孩子：“猜猜哪种颜色的糖更甜？”小木鱼伸出小手点了点一个，老师就赶紧说：“答对了！”他没急着讲规矩，反而让小木鱼和妈妈在小棋盘上随便放棋子玩。玩了七八分钟，棋盘上就摆满了黑白棋子。小木鱼跟妈妈说：“我想一直陪你在这里下棋。”老师一听就知道，这孩子对围棋已经有兴趣了。问他为什么学棋，他干脆地回答：“为了变聪明。”因为这句话，他就从妈妈怀里坐到了对面的棋盘边上。 江老师拿了两盒棋子过来，问他围棋该怎么下。小木鱼说：“黑子和白子嘛。”老师觉得很好笑：“你看你还真懂呢。”课上到了关键时候，老师把多余的棋子拿掉，只剩下几个简单的阵型。孩子先认出了“四子围一子”的形状，然后小心翼翼地把一枚棋子拿掉吃了对方的一块；接着他又找到了另一处能吃的地方。做完这两次动作后，他仔细看看棋盘说：“没有了。” 真正的考验来了。老师把黑棋盒推到孩子面前说：“如果你是黑棋的话该下哪里？”小木鱼想了好久才指了一个地方：“连起来。”因为在他心里觉得这样才安全。等他拿起白棋下的时候果然把两块白棋连在一起保护自己——这可不是照着样子做的哦，是他自己想出来的。 一节课四十五分钟就这么过去了。黑白棋子互相交换位置的时候，小木鱼学会了怎么公平对弈、怎么看局势、怎么耐心等待、还有怎么想办法赢对方。课后老师想让他听听别的同学怎么下的时候小木鱼摇头说不想去了——他觉得今天学到的东西已经足够多了。 江老师说他最近不太教这么小的孩子：“不过这节课告诉我三四岁的小孩学围棋并不难，关键得看怎么教。”他觉得教孩子下围棋主要不是背规则而是要让他们觉得自己被重视了。 那天下午小木鱼睡醒了说的第一句话是：“我还想去围棋变化。”在他看来“变化”就是玩围棋这件事本身。回到家他非要接着学还特意说喜欢老师想找老师玩。 北京师范大学教育学部的学者也说过：围棋里的决策树思维还有空间推演能力挺适合小孩子的。“当孩子用‘连起来’来保护自己的棋子的时候其实就是做了一次风险评估和预案。” 当这粒棋子轻轻地落在棋盘上激起涟漪的时候孩子们心里也在发生变化。从一开始缩在妈妈怀里到自己动手下子；从挑糖果到认棋形这过程其实是小孩子从被动接受到主动思考的过程。 北京师范大学教育学部的专家还提到日本棋院还有韩国都有给小孩子下围棋的好办法呢。比如日本的用讲故事的方法教韩国的把棋形编成儿歌唱这就叫游戏中的启蒙教育对吧？ 当教育不再急着让孩子成功而是陪着孩子慢慢长大的时候传统文化也能在新时代发光发热对吧？ 最后别忘了江老师他们还说了一句特别有哲理的话：真正的启蒙从来不在教室墙上而是在孩子发现好玩的时候那闪亮的眼睛里哦！