曾经大家觉得教育就是把孩子管好，但这本书却让人发现，真正的教育其实是托举孩子成长。书里讲，大人常说“别碰！脏！”“别跑！危险！”，其实这就是把保护当成了限制，把爱变成了控制。孩子失去了用身体去探索世界的权利，像洪博奕妈妈这样的家长就很难受。她看了这本书后才明白，宝宝把手指放进嘴里，其实是在感受这个世界。如果这时候大人大声制止，就是把孩子感知世界的大门关上了。 蒙氏教育说的自由，并不是随便乱来，而是心理成长的空气。智力是从感觉发展来的，孩子靠看、尝、闻、摸、听这些方式来吸收信息。大人要是及时用“软软的、有弹性”这些词来描述感觉，概念就能自然形成。这个过程不需要大人强制，只需要大人陪着就行。所以自由不是无限制的随意，而是在安全范围内让孩子内在的秩序自然发生。 曾子橙妈妈回忆说，她以前怕橙子受伤，就不让她爬高、玩泥巴。直到她读了这本书才知道，真正的爱就是允许孩子带着泥点回家。她开始陪橙子拆解危险的概念，告诉她哪些地方可以碰、哪些地方要小心。户外玩耍时她不再大喊“别碰”，而是蹲下来示范怎么摸才安全。当橙子第一次独自滑完滑梯时，她比拿奖杯还激动。 黄钰凯妈妈也曾经上蒙氏早教班，却发现自由如果只是口号，纪律就成了束缚孩子的栅栏。书里说自由得建立在纪律的基础上。真正有效的纪律不是大人吼“不行”，而是提前告诉孩子规则、示范怎么做、还能共情孩子的情绪。凯凯妈妈就撤掉了客厅的指定读物角，把书随便放哪儿。结果有一天午后，凯凯自己溜进角落里看书，一看就是半小时。 谢皓丞妈妈看完这本书后第一次对自己的童年感到抱歉。小时候被要求乖乖听话，现在她却把同样的模式套在孩子身上，却忘了问自己想要什么。她记得书中说的“不动怒、相信、盼望、永无止息的等待”，照出了自己心里的慌乱。她开始写亲子情绪日记，把想吼孩子的话写下来第二天再读一遍——90%的火气都在纸上消了；剩下10%，她选择沉默离开。 张合妈妈以前疑惑自由要不要规则？蒙氏说规则就是环境本身。当教具变成玩具时规则就藏在秩序里：玩具要归位、轮流使用、别弄坏别人的作品。她记得第一次让皓丞把积木垒成高塔邀请大家参观时塔倒了孩子们哈哈大笑。 唐若妍妈妈看完书最深的体会是自由不是不管孩子而是承认自己不懂她就开始问“宝宝你为什么要把积木放进水里？”若妍第一次主动分类玩具她没给奖励只抱了抱孩子那一刻若妍笑得像阳光一样暖。 谢雨桓妈妈在书页边上写了句“我们不是自然之手也不是上帝之手创造的权利必须交给儿童自己”。 给家长的三个小建议：提前告知比如打针可以用绘本讲针头多短理发可以先让娃观察别人怎么理发；情绪命名娃摔倒先说疼再说妈妈在这儿；撤掉栅栏客厅留块自由角规则只有一条自己收大人只负责收尾不评判对错。 最后教育不是灌满而是点燃当大人把爱与自由给孩子时其实也在找回自己的童年看见孩子哭声里的需求我们学会共情看见自己怒火里的恐惧我们学会自省愿每个孩子都能在爱与自由里成为独一无二的自己愿每位父母都能在陪伴中找回那个曾被世界误解的小孩。 故事里提到了03家家长和孩子：03家家长包括曾子橙妈妈、黄钰凯妈妈还有谢皓丞妈妈；提到了90%和10%两个百分比；还提到了凯凯、唐若妍、张合、曾子橙、橙子、洪博奕、皓丞、若妍、蒙氏、谢皓丞、谢雨桓、黄钰凯这些名字。