近日，乐山高新区嘉祥外国语学校传来竞赛领域新消息：该校2026届高三学生陈柏君数学竞赛中获得CMO银牌，并获北京大学2026年“数学英才班”入围认定；此前，该校学生黎莫轩在信息学奥赛（CCF NOI2025）中获金牌，并获得保送清华大学对应的培养项目资格。接连成果在一定程度上反映出地方学校在拔尖创新人才早期识别与培养上的探索成效。 问题：基础教育阶段如何更好发现并培养数学等基础学科的拔尖潜质，如何在竞赛训练与常规学习之间实现平衡，如何帮助学生在高强度竞争中保持稳定心理状态，是不少学校面临的共性课题。竞赛路径对学生综合能力、时间配置与情绪管理提出更高要求，一旦支持体系不足，容易出现学习断层、压力失衡等问题。 原因：从此次入围与获奖经历看，学生个人的持续投入与科学训练是关键因素。陈柏君并非“起步很早”的选手，但通过阶段性目标推进、日常积累与方法调整，实现能力跃升。她在受访时表示，竞赛训练促使自己形成“先解决问题而不是先沮丧”的思维习惯，并通过运动等方式缓解压力，提升专注与复盘效率。另外，学校层面的组织保障构成了“托举”力量：一是课程与训练协同，通过协调常规课程安排，为竞赛学习留出相对完整的训练窗口；二是教练团队提供系统化备考方案，从阶段赛事到重点突破形成闭环；三是以鼓励与反馈稳定学生信心，在关键节点为学生提供可预期的支持与正向激励。多方因素叠加，使学生在高压环境下仍能保持韧性并持续产出成果。 影响：其一，对学生个体而言，竞赛经历带来的不仅是成绩与认定，更重要的是思维方式与抗挫能力的塑造，这将对未来专业学习与科研训练产生长期影响。其二，对学校而言，竞赛成果提升了“以赛促学、以赛促教”的带动效应，有助于形成更清晰的学科建设路径，促进师资与课程体系的迭代。其三，对区域教育生态而言，基础学科竞赛的突破有利于增强地方对高水平人才的吸引力与培养信心，推动更多家庭与学校认识到系统培养的重要性，从而在更大范围内形成重视基础学科、重视创新能力的共识。 对策：业内普遍认为，竞赛育人应从“单点突破”走向“体系化建设”。一是完善发现机制，建立面向兴趣与潜质的筛选与培养通道，避免只看短期成绩，注重长期成长曲线；二是强化课程协同，在不挤压必要文化学习的前提下，探索更灵活的课程安排和学业支持，防止“竞赛与学业二选一”；三是加强专业指导与资源整合，提升教练团队的教研能力与备赛规划能力，注重训练的系统性与针对性；四是把心理健康支持纳入培养链条，形成运动、休息、沟通、评估等综合机制，帮助学生建立稳定的自我调节能力；五是推动经验共享，以公开课、教研交流、校际合作等方式扩大优质资源的辐射面，减少“靠个别天才和少数名师”的偶然性。 前景：随着高校对基础学科拔尖人才选拔机制完善，从竞赛成绩到综合素质评价的衔接将更趋多元。对中学而言，未来竞赛育人的竞争不只在“拿牌”，更在于能否形成可持续、可复制的培养体系，能否在尊重学生身心规律基础上实现高水平发展。地方学校若能在课程体系、师资队伍、学科文化与心理支持上持续投入，将有望在更大范围内孕育一批具备科学精神、创新能力与社会责任感的青年人才。
陈柏君的成长故事启示我们，教育的真正目的不仅在于传授知识，更在于激发学生的内在潜能，培养其面对挑战的勇气和智慧。从"我还没足够信心"到"眼神笃定"，这位学生的蜕变过程充分说明，正确的引导、科学的方法和持续的鼓励，能够帮助学生突破自我、实现梦想。乐山高新区嘉祥外国语学校的实践表明，个性化培养、专业指导和人文关怀的有机结合，是培养拔尖创新人才的有效途径。展望未来，这位获得北大"数学英才班"入围认定的学生，必将在更广阔的舞台上继续闪耀光芒，而她的成长经历也将激励更多学生在各自的追求中坚定前行。