问题：如何把“社会大课堂”讲深讲实，是县域高中推进立德树人的现实课题；综合实践活动逐渐常态化后，学生参与热情不断提高，但也出现选题雷同、方法不够规范、成果难以转化等共性问题。怎样让学生在真实情境中完成调查研究，形成可复制的实践方法，并把个人体验沉淀为可交流、可传播的成果，成为学校实践育人中的关键环节。 原因：庄浪四中将寒假社会实践与地方文化、乡村产业、社区治理等真实场景对接，推动学生从“完成任务”转向“解决问题”。据介绍，本次寒假社会实践于2026年1月启动，高一、高二学生围绕家乡文化走访、农业生产体验、志愿服务等板块开展调研与记录。开学后学校共收到400余份成果，经班级推荐和学校综合评审，评出一等奖4项、二等奖6项、三等奖10项，并选取代表性作品制作展板，在校园集中展出。通过明确主题、规定成果形式、建立评审机制，学校在组织层面为实践质量提供了支撑，也为学生学习调研方法与表达方式搭建了训练平台。 影响：展评带来的变化，既体现在作品更丰富，也体现在学生能力提升更直观。展出作品涵盖梯田生态与耕作经验、苹果种植与农事记录、社火非遗口述整理、社区志愿服务观察等内容，贴近生活也更有研究意识。一些作品以田野调查为主线，将采访、观察、资料核查等方法串联成完整报告；影像日志则用镜头记录乡土风物与劳动场景，让成果更直观、更便于传播。活动现场，师生围绕选题价值、数据采集、叙事表达等交流讨论。不少学生表示，通过对照优秀作品，更清楚“怎么问、怎么记、怎么写”的基本路径，也从同龄人的作品中感受到对家乡文化的热爱与责任。 从更大层面看，这类实践活动与当地发展议题形成了积极互动。庄浪梯田作为黄土高原生态治理与农业生产的重要成果之一，包含着生态保护、产业发展与乡村记忆等多重价值；社火、麦秆画等非遗与民俗，也连接着文化传承与文旅融合的现实需求。学生以调查研究的方式进入这些议题，不仅拓宽了认识家乡的视角，也为地方文化整理与传播提供了青年视角的记录样本。 对策：为更提升实践育人实效，学校表示将改进社会实践方案，强化分阶段指导与过程性评价。一是引导学生将选题从“泛泛而谈”转为“问题导向”，如围绕梯田保护中的生态与产业平衡、非遗传承中的人才断层与传播路径、社区志愿服务中的需求识别与服务评估等，形成可研究的问题清单；二是加强方法训练，推动学生规范使用访谈提纲、观察记录、数据整理与引用标注，提高成果的可靠性与可复用性；三是完善成果转化机制，将优秀作品纳入校内课程资源、社团研学与主题班会，形成“实践—反思—再实践”的闭环；四是拓展校地协同，与乡镇、社区、文化站点、农业合作组织等建立稳定实践点位，让学生在更长期、更真实的情境中开展持续观察与服务。 前景：随着县域教育更加注重“五育并举”和综合素质培养，社会实践从“活动”走向“课程化、项目化”已成趋势。庄浪四中此次以展评带动学习、以典型带动参与的做法，显示出把实践育人落到具体环节的探索路径。下一步，如能在资源对接、指导队伍、评价体系与成果传播等持续完善，社会实践将更有可能成为连接课堂知识与社会真实、连接个人成长与地方发展的重要桥梁，推动学生在认识家乡、服务家乡的过程中形成更扎实的公共意识与行动能力。
一所学校的育人质量，不仅体现在课堂内的分数与知识，也体现在课堂外的眼界与担当。把寒假实践做实、把成果展示做深、把评价导向做准，既能让学生真正学会调查研究与表达沟通，也能让乡土文化在年轻一代的关注与参与中焕发新的活力。面向未来，实践育人越扎实，青年成长的底色就越厚重，地方发展的后劲也会更充足。