劳动课纳入中小学必修课程体系以来,各地教育实践呈现出蓬勃发展态势。
然而记者调查发现,一些地方出现了令人担忧的倾向:学生手持工具摆拍几个姿势,家长匆忙拍照上传平台,教师在后台完成数据统计——原本应当充满汗水与收获的劳动实践,演变成一场缺乏实质内容的"留痕游戏"。
这种表面化操作并非个别现象。
教育观察者指出,当前劳动教育实施过程中存在三重困境:其一,传统应试观念根深蒂固,部分学校和家长认为劳动"不如多做几道题实用",将其视为学业负担;其二,现实条件制约明显,场地不足、安全顾虑等问题使学校陷入"想做难落地"的窘境;其三,任务设计脱离实际,统一标准的"一刀切"要求导致学生敷衍应付、家长越俎代庖。
这种形式主义做法带来的负面影响不容忽视。
当代青少年成长于城市化进程加速的时代背景下,与土地和劳动的联结日益疏离。
他们能够背诵"粒粒皆辛苦",却不了解稻谷生长过程;从未亲手播种,自然难以体悟生命的孕育与成长。
缺少劳动磨砺的成长经历,往往导致青少年缺乏对普通劳动者的尊重,也削弱了面对困难挫折的心理韧性。
教育专家强调,劳动教育的核心价值远超技能训练本身。
它是培养完整人格的重要途径,让学生在实践中锤炼意志品质,在创造中培养审美情趣,在协作中学会责任担当。
这一教育理念的实现,需要构建学校、family、社会协同育人的立体化格局。
学校作为劳动教育主阵地,应当承担起创新实践的主体责任。
优质的劳动课程设计需要遵循学生身心发展规律,根据不同年龄段认知水平和动手能力,设置阶梯式递进的劳动目标。
宜宾市翠屏区白花镇孔滩中心学校的实践表明,因材施教的劳动任务能够有效激发学生参与热情。
更为关键的是,劳动教育应当融入日常教学体系,与其他学科形成有机联系——种植活动结合生物观察,烹饪实践关联营养知识,跨学科整合能够显著提升教育效果。
宜宾市黄桷庄小学打造的"揽香园中园"项目,将非物质文化遗产传承与劳动实践相结合,让学生在传统技艺学习中感悟工匠精神。
家庭教育在劳动观念培养中发挥着基础性作用。
家长的态度和行为直接影响劳动教育成效。
教育工作者呼吁,家长应当摒弃"劳动无用论"的错误认知,认识到日常家务劳动是培养自理能力和责任意识的重要载体。
与其帮助孩子应付式完成作业,不如陪伴他们认真完成每一项家务,在生活实践中养成劳动习惯。
传统教育智慧中"黎明即起、洒扫庭除"的理念,正是强调从日常小事着手培养良好品德。
社会层面的支持同样不可或缺。
相关部门应当为学校开展劳动教育提供必要的场地、设施和安全保障,建立健全评价机制,避免将劳动教育简化为可量化的数据指标。
同时,应当加强对劳动教育理念的宣传引导,在全社会营造尊重劳动、崇尚劳动的良好氛围。
从政策制定到基层实践,我国劳动教育制度框架已经基本建立。
当前的关键任务是推动劳动教育从"有"向"优"转变,从阶段性热度走向常态化深耕。
这需要教育管理部门加强督导检查,及时纠正形式主义倾向;需要学校创新教学方法,提升劳动课程吸引力;需要家庭转变教育观念,真正重视劳动教育价值。
劳动教育贵在真实，重在坚持。
纠治“打卡留痕”，不是否定记录管理，而是让管理服务于育人、让形式回归于内容。
当学校把任务设计得更科学、家庭把家务做成习惯、社会把资源用在实践，劳动才能真正成为孩子成长的必修课。
让每一次弯腰、每一滴汗水都转化为能力、品格与担当，劳动教育才能从“有课上”走向“上好课”，为青少年全面发展夯实底色。