问题：如何在现代校园生活中让传统节俗“看得见、摸得着、传得开”，让学生在参与中理解家乡文化、形成文化认同，是不少基层学校开展美育与传统文化教育面临的现实课题。
随着节庆消费与线上娱乐方式多元化，部分传统年俗在日常生活中的参与度有所下降，学校如何把节日教育从“讲授式”变为“体验式”，需要更具场景感与参与度的路径。
原因：静宁县新城小学此次以元宵灯笼为抓手，核心在于找到了传统文化与学生生活之间的连接点。
一是灯笼制作具有直观的仪式感，能够在短时间内形成集体参与和成果呈现，易于激发学生兴趣；二是将成纪文化、红色精神、非遗剪纸等内容嵌入图案设计与工艺流程，使文化元素从文字概念转化为可视符号，降低学习门槛；三是活动强调亲子共同完成，家长从“旁观者”转为“共创者”，形成家校同向发力的育人合力；四是倡导使用铁丝、筷子、废旧纸箱、彩纸、毛线等材料，突出绿色低碳与资源循环理念，让“节日热闹”与“文明过节”同步落地。
影响：从校园层面看，300余盏灯笼由6个年级43个班级共同打造，既是一次美育实践，也是一次课程融合探索，兼具动手能力训练、审美培养与团队协作教育。
对学生而言，灯笼从结构搭建到图案勾勒，完成的是一次“从创意到成品”的学习闭环；对家庭而言，亲子共作在共同劳动中形成有效沟通，推动家庭教育与学校教育更紧密衔接。
一位参与活动的家长表示，和孩子一起制作灯笼不仅提升了动手能力，也在查阅资料、选择元素的过程中重新认识了本土文化。
更值得关注的是，部分家庭主动走访剪纸传承人学习技法，把非遗从“展柜里的技艺”带回到日常生活，形成“在地传承”的新场景。
对城市公共空间而言，作品在校园展示后将悬挂至城区广场、街道、公园，有助于以公共文化布置提升节日氛围，增强群众对地方文化符号的识别度与亲近感。
对策：让传统节俗教育走深走实，关键在“内容可进入、形式可参与、成果可传播”。
一是推动活动从“节日一次性”向“学期常态化”延伸，可将灯笼制作与地方文化课程、劳动教育、美术课程结合，形成可复制的校本实践；二是加强与非遗传承人、文化馆等机构联动，建立“进校园+进家庭”的传习机制，让学生在真实技艺情境中理解传统；三是完善作品展示与安全规范，在公共悬挂环节兼顾防火、防风、防坠落等管理要求，同时通过简要说明牌、二维码等方式补充文化解读，提升传播效果；四是鼓励更多“环保+创意”的材料使用与设计引导，使节日文化传播与绿色生活方式相互促进。
前景：从更长远看，基层校园以节日为契机开展文化实践，是推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的重要入口。
随着各地持续推进美育、劳动教育和家校协同育人，类似“可视化、可参与、可共享”的文化活动有望进一步增多。
静宁以灯笼为媒，将地域文化、红色记忆与非遗技艺融入儿童视角的表达，既让传统年俗焕发新意，也为地方文化传播提供了更贴近生活的路径。
若能在课程体系、社会资源整合与公共文化空间利用上持续发力，其影响将从“节日一时热闹”延伸为“日常可持续的文化滋养”。
文化的生命力在于传承与创新的统一。
静宁县新城小学的这一实践表明，传统文化的弘扬并非仅限于博物馆和课本，而应该融入日常生活、融入亲子互动、融入社区建设。
通过这样的方式，既让学生在实践中深化对优秀传统文化的理解，又能够推动文化在当代社会的活态传承。
在新时代背景下，如何让优秀文化真正活起来、用起来、传下去，这样的探索值得更多地区和学校借鉴，也期待更多类似的文化实践能够在全社会蔚然成风。