问题—— 人员往来日益频密、国际交流需求持续增长的背景下，如何把中华优秀传统文化讲得更可感、传得更入心，是高校国际化办学和人文交流面临的现实课题；以往不少文化传播停留在课堂讲授、展陈参观层面，参与感不足、体验链条不完整，容易造成“看得见但带不走、听得到但记不牢”的情况。尤其对来自不同文化背景的青年而言，文化理解不仅需要知识信息，更需要情境与互动。 原因—— 宁波诺丁汉大学此次将活动落点放在“沉浸式体验”和“共同完成”上，抓住了跨文化理解的关键路径。一上，饮食、技艺、运动等生活化内容更易打破文化隔阂。麻糍制作涉及揉捏、拉伸、塑形、压模等步骤，既有地方风物的真实触感，也能让参与者协作分工中自然交流。另一上，非遗项目往往承载社区记忆与历史源流，具有“可操作、可讲述、可延展”的传播优势。镇海秦山村的“摇锅”源于畲族先民劳作场景，对力量、平衡与协同的要求，使其兼具运动性和文化故事性；扎染则以折叠、捆扎、浸染形成独特纹理，能直观呈现东方审美与手工智慧。高校将这些资源串联为可参与的课程化活动，形成从感知到理解的闭环。 影响—— 其一，推动中外青年共同体验中实现“情感先行”的互信积累。活动中，国际学生与中国学生在工坊和乡村场景并肩操作、互相协助，在完成一道点心或一件手作的过程中自然生成话题与连接，交流不再依赖单向讲解，而是建立在共同经历之上。其二，有助于提升国际学生对中国地方文化与多民族文化的理解维度。以“摇锅”为例，参与者在掌握技巧的同时了解到其劳动起源，从而把“项目体验”延伸为对历史生活方式与文化传承机制的认识。其三，为高校服务地方文化传播与乡村文旅资源活化提供了新思路。将校园国际化资源导入乡村非遗场域，既丰富了文化传播的触点，也为传统技艺提供更广阔的展示空间与潜在受众。 对策—— 要让此类活动形成长效机制，仍需在组织方式与内容供给上深入优化：一是推动“活动化”向“课程化”延伸。可将非遗体验、地方文化研究与实践环节纳入通识教育或实践学分体系，形成稳定供给与可评估成效。二是加强“双向讲述”能力建设。除了邀请手艺人现场指导，还可引入中英文对照的背景解读、影像记录与口述故事，帮助国际学生在体验后完成更系统的理解与表达。三是完善校地协同机制。高校可与村落、非遗传承人和文化机构建立固定合作点，设计分层体验路径，从基础体验到深度研修，再到成果展示与国际传播，形成可持续的合作链条。四是注重安全、规范与体验质量，确保运动类项目、染制工艺等环节有明确操作指引与风险预案，让参与者“玩得尽兴、学得安心”。 前景—— 随着人文交流不断走深走实，以体验为纽带、以青年为主体的文化互动将呈现更强生命力。宁波兼具海丝文化底蕴与开放城市气质，地方非遗资源丰富，为开展国际化文化实践提供了良好土壤。可以预见，未来类似活动若能持续深化内容设计、拓展参与范围，并通过多语种传播与成果展示对外分享，将在增进民心相通、讲好地方故事、培养具有跨文化胜任力的青年群体上释放更大效能，也将为中华优秀传统文化的当代表达提供更多可复制经验。
当西班牙青年手中的麻糍与畲族摇锅的韵律相遇，当印度尼西亚学生扎染的布帛飘动在东钱湖的春风里，这些场景正在书写文明互鉴的新篇章。宁波诺丁汉大学的实践表明，传统文化需要更多这样的"翻译者"——将古老智慧转化为世界青年听得懂的语言，让文明对话真正实现从"走近"到"走进"的跨越。这正是构建人类命运共同体的具体体现。