（问题）信息渠道多元、碎片化阅读增多的情况下，如何让学生在课堂之外养成稳定的阅读习惯、获得更深层的文化滋养，成为不少中小学推进素质教育时遇到的现实问题；尤其在低年级向中高年级过渡阶段，学生既需要兴趣带动，也需要有价值的内容支撑和清晰的方法引导。（原因）中国古代寓言故事篇幅短、形象鲜明、寓意集中，兼具文学性与教育性，适合学生在有限时间内完成阅读、复述与讨论。同时，寓言涉及的处世之道、善恶判断、人与自然关系等主题，与当代学生的品格培养、规则意识建立和思辨能力提升较为契合。基于此，濮阳市油田第十七中学三年级组以“中国古代寓言故事”为切入点，组织读书分享活动，用经典文本引导学生在阅读中“看见道理、说清观点”。（影响）活动中，学生在集体交流中展示阅读成果，既讲故事也谈理解，实现了从“读懂情节”到“提炼寓意”的能力提升。有的学生结合文本谈坚持与信念、对自然的敬畏等主题；也有学生从人物选择入手，分析得失利害与善恶判断，把寓言的价值内涵与自身生活经验进行对照。在互动讨论环节，围绕“中国古代寓言故事的现实意义”，学生把“奇幻色彩”背后的道德启示和行为指引说得更具体，逐步形成对“坚守善良、直面困难、尊重规律”的共识。多角度表达与观点交流也带动了学生语言组织、公开表达以及倾听回应等能力的提升，深入增强了班级交流氛围与凝聚力。（对策）从教学组织来看，要让这类主题阅读形成长效，还需在“选书—导读—分享—评价”的链条上更常态化：一是强化文本梯度，兼顾趣味性与思想性，避免内容单一；二是完善导读方式，鼓励学生沿着“复述—提问—论证”的路径表达观点，减少只讲情节、不谈思考的情况；三是丰富活动形式，除集中分享外，可加入角色扮演、情境写作、家庭共读等方式，提高参与度；四是建立过程性评价，更关注阅读习惯、思辨质量与表达进步，引导学生“读有所获、说有依据”。校方表示，下一步将持续开展多类型主题读书活动，进一步营造班级阅读氛围，引导学生多读书、读好书、善读书，在经典阅读中积累精神养分。（前景）从长远看，推动经典阅读进校园，不仅有助于提升语文素养，也有助于落实立德树人、增强文化认同。随着主题阅读活动持续推进，寓言等传统经典有望在日常学习中成为“更易亲近、便于讨论、能够实践”的文本资源，帮助学生在价值判断与理性表达上打下更扎实的基础；同时也将带动学校阅读体系完善，逐步形成以班级为单元、以学生为主体、以活动为载体的阅读育人生态。
经典阅读是文化传承的重要方式，青少年是其中的关键。濮阳市油田第十七中学的实践表明，通过更有参与感的阅读分享活动，既能激发学生的阅读兴趣，也能让他们在交流与思考中吸收中华文化的智慧。接下来，如何继续创新形式、做深内容，让经典真正进入青少年的日常成长，还需要教育工作者与社会各界持续探索。