1月16日，寒假来临之际，贵州省龙里县第三小学一年级（3）班教室内洋溢着别样的喜悦气氛。
班主任邹兴艳将一份特殊的期末奖品——学生们亲手种植的新鲜蔬菜逐一发放到每个孩子手中，这一创新举措引发了教育界的广泛关注。
传统的期末奖励多以文具、玩具等物品为主，而龙里三小的做法打破了常规思维。
这些蔬菜来自班级设立的劳动实践角，是学生们历经一个学期的浇水、施肥、精心照料后收获的劳动成果。
当孩子们接过这份"绿色奖品"时，脸上洋溢着的不仅是获得奖励的喜悦，更是对自身劳动价值的深刻认知。
这一创新实践的背后，体现了教育理念的深层变革。
近年来，随着素质教育的深入推进，如何将"五育并举"落到实处成为教育工作者面临的重要课题。
传统的奖励机制往往侧重于学业成绩的认可，而忽视了学生综合素养的培育。
龙里三小的探索恰恰填补了这一空白，通过将劳动成果转化为奖励载体，实现了德育、智育、体育、美育、劳育的有机融合。
值得关注的是，该校还为这份特殊奖品设计了延续性的教育环节。
学校要求学生在家长协助下，利用这些蔬菜亲手制作一道菜肴，将校内的劳动教育延伸至家庭场域。
这一设计不仅强化了学生的动手实践能力，更在洗菜、切菜、烹饪的过程中让孩子们深刻体验"一粥一饭当思来之不易"的道理，培养了珍惜粮食、感恩家人的品格。
教育专家认为，这种做法具有多重教育价值。
首先，它将抽象的劳动教育具象化，让学生在种植、收获的全过程中体验劳动的艰辛与快乐；其次，通过家校协作的方式，构建了立体化的教育网络，增进了亲子关系；再次，这种奖励方式摆脱了物质刺激的单一模式，更注重精神层面的激励和品格塑造。
从更宏观的视角来看，龙里三小的实践探索契合了当前教育改革的发展方向。
党的二十大报告明确提出要"培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人"，而劳动教育作为"五育"体系的重要组成部分，其地位和作用日益凸显。
如何让劳动教育真正走进学生心里，成为他们成长路上的重要养分，需要更多像龙里三小这样的创新实践。
据了解，该校计划将这一做法常态化，并逐步扩展到其他年级和班级。
同时，学校还将结合不同季节的农作物特点，设计更加丰富多样的劳动实践项目，让学生在四季轮回中感受自然规律，在劳动实践中收获成长智慧。
教育的力量，往往不在宏大口号，而在一次次可触摸的体验之中。
当孩子把亲手种出的蔬菜带回家、把一盘亲手做的家常菜端上餐桌，劳动就不再是抽象概念，而是关于责任、节约与感恩的具体行动。
让每一次收获都指向更踏实的生活能力与更坚韧的品格成长，正是劳动教育应有的价值方向。