问题——清明祭扫如何从“仪式感”走向“获得感” 清明节是缅怀先烈、传承家风的重要节点。近年来，青少年接受红色教育的渠道更丰富，但也面临“知道很多、触动不深”“参与一次、难以持续”等现实挑战。如何让祭扫活动既庄严肃穆又入脑入心，既有共同记忆又能转化为价值认同，成为各地学校推进思政育人的重要课题。 原因——以实践场景破解思政教育“抽象化”，以多元载体提升“可感性” 河北多地学校清明前后集中开展主题活动，突出三个导向： 一是突出“到现场”。在察哈尔烈士陵园、华北军区烈士陵园、晋冀鲁豫烈士陵园、冀东烈士陵园、冀中革命烈士陵园等纪念场所，师生通过敬献花篮、默哀宣誓、聆听讲解、重温入团入队誓词等环节，把历史叙事转化为现场体验。河北建筑工程学院国防先锋队走进察哈尔烈士陵园，以青年视角对话历史；邯郸市有关学校在晋冀鲁豫烈士陵园组织主题团日和谒陵活动，在庄重仪式中汲取奋进力量。 二是突出“行走中学习”。石家庄市第三十五中学连续多年组织高一师生徒步前往华北军区烈士陵园，以“行走的思政课”增强参与的沉浸感与挑战性；灵寿县陈庄中学组织学生徒步赴陈庄歼灭战陈列馆，以脚步丈量信仰，以体能锤炼意志。通过长距离徒步、队列行进、分组任务等方式，把课堂里的价值引导转化为过程中的自我教育。 三是突出“多载体表达”。和平西路小学以“陵园祭奠+校内升华”双环节组织活动，引导学生以家书形式与先烈“对话”、向亲人寄语、向未来立志；沧州部分学校以“国旗下的思政课”、主题班队会等形式，把节日教育嵌入日常育人链条。保定涞水多所学校通过线上线下结合、校内校外联动，拓展参与覆盖面与持续性。 影响——把红色资源转化为育人资源，形成可复制的“大思政”协同路径 从效果看，这类活动带来三上积极变化： 其一，增强历史记忆的共同体建构。烈士纪念设施、革命旧址与纪念馆包含着党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史的鲜活教材属性。师生在同一现场完成同一仪式，有助于形成更牢固的价值共识与集体认同。 其二，推动思政教育由“课堂讲授”向“实践生成”延伸。徒步研学、宣誓献花、家书书写等环节，让学生在行动中经历情绪唤起、意义理解和价值内化的全过程，提升了思政教育的解释力与感染力。 其三，促进学校、家庭与社会教育的协同。以家书、主题实践、纪念场馆合作为纽带，学校把育人任务与社会资源链接起来，既拓展了教育半径，也让爱国主义教育更具生活化、常态化基础。 对策——让祭英烈活动制度化、课程化、数字化，避免“一阵风” 深入提升活动质量，需要在组织与内容上持续完善： 一要强化课程融通。将祭英烈活动与历史、思政、语文、国防教育、劳动教育等课程目标对接，明确学习任务单与评价方式，推动从“参与式活动”向“学习型实践”升级。 二要注重分龄设计。小学侧重情感启蒙与礼仪教育，中学侧重历史理解与责任意识，高校侧重使命担当与专业报国，引导不同学段形成层层递进的教育链条。 三要深化场馆共建。推动学校与烈士陵园、纪念馆建立长期合作机制，通过常态化讲解、志愿服务、研学课程共创，把红色场馆从“节日目的地”变为“常态课堂”。 四要规范线上融合。对不便到场的学校或班级，可通过云献花、线上展陈、英雄事迹主题微课等方式实现覆盖，同时避免形式化、娱乐化倾向，确保庄重严肃的价值底色。 前景——“行走的思政课”将更重体系化与实践性，红色教育融入日常 随着“大思政课”建设持续推进，红色教育将更强调从节日集中开展走向全年贯通、从单次活动走向项目化学习。河北多地的探索显示，把纪念仪式、社会实践与课程教学相衔接，既能增强青少年对英雄精神的理解与认同，也能把爱国之情转化为勤学笃行、强国有我的行动自觉。未来，围绕地方红色资源的课程开发、校地合作与志愿服务体系建设，有望成为思政育人的重要增长点。
当清明细雨浸润燕赵大地，那些穿越时空的青春誓言仍在回响。从课堂到陵园——从书本到实践——这场跨越年龄的集体追忆，不仅是对历史的致敬，也是在为未来播种。在民族复兴的征程上，这样的“行走的思政课”将孕育更多敢担当、肯奋斗的新时代青年。