问题：学前教育高质量发展，关键在教师队伍。
当前，各地幼儿园在课程实施、活动组织与幼儿发展评价等方面不断迭代更新，但基层一线仍面临“理念更新快、落地转化慢”“活动组织同质化、质量差异化”“教师成长通道不均衡”等现实挑战。
尤其在体育活动、晨间锻炼等日常环节，如何在安全、科学与趣味之间找到平衡，如何让集体教学与自主游戏相互支撑，考验着教师的专业判断与现场组织能力。
为补齐这些能力短板、加快经验复制推广，泸州市以骨干教师培养为抓手，探索以“访学+研修+共创”的方式推动整体提升。
原因：一方面，学前阶段是儿童身心发展关键期，教育活动更强调生活化、游戏化与科学性，教师既要懂儿童发展规律，也要善于把握活动节奏与情绪氛围。
另一方面，教师专业成长具有明显的“情境依赖”特征，单纯依赖讲授式培训难以解决“会听但不会做”的转化难题，需要在真实场景中观摩优秀做法、拆解关键策略、通过同伴互评促成反思。
基于此，作为2025年四川省教师培训市（州）统筹实施项目的重要环节，泸州市组织开展骨干教师保教能力提升培训，把“名园访学”作为连接理念与实践的关键一环。
影响：1月16日，泸州市幼儿园骨干教师保教能力提升培训“名园访学”活动走进纳溪区幼儿园。
活动紧扣“教师保教能力提升”目标，设置体操集体教学观摩、早操锻炼展示、专题讲座等内容，参训教师全程跟岗学习，从活动设计、场地组织、师幼互动到安全管理等维度进行细致观察。
观摩中，纳溪区幼儿园骨干教师展现出的专业素养与较为成熟的教育理念，为参训教师提供了可借鉴的实践样本。
随后开展的研讨交流，聚焦早操活动等关键环节，参训教师结合自身教学情境提出困惑、分享做法，在对照中寻找差距、在碰撞中凝练方法。
通过“看得见的示范”“说得清的逻辑”“做得出的路径”，培训的现场转化效应进一步增强。
对策：从推动师资队伍建设的角度看，此类访学研修更应注重形成可复制、可推广的机制。
一是突出骨干带动，建立“示范课例—同伴互评—改进再实践”的闭环，将优秀经验从个体能力转化为团队能力。
二是强化专业支撑，围绕体育活动组织、幼儿安全与健康促进、游戏化教学设计等重点主题，形成专题化课程包与案例库，提升培训的针对性与可持续性。
三是完善过程评价，将观摩学习成果转化为园本教研议题，通过课例复盘、跟踪指导与成果展示，推动培训从“短期活动”走向“长期建设”。
四是促进区域协同，推动园际结对与资源共享，缩小不同园所之间在理念与实践上的差距，提升学前教育均衡发展水平。
前景：随着学前教育进入更加注重内涵质量的阶段，师资专业化水平将成为决定性变量。
以“名园访学”为载体的研修模式，把一线实践中的有效经验转化为可学习、可迁移的专业知识，有助于加快优质教育资源的扩散。
纳溪区幼儿园表示，将持续深耕教师队伍建设，依托骨干教师示范引领，带动全员在保教实践中共同成长。
业内人士认为，未来若能进一步加强分层培养与精准赋能，形成“骨干引领、团队共进、区域联动”的培养格局，将为提升幼儿园教育质量、促进儿童全面发展注入更持久动力。
教师是教育发展的第一资源。
泸州此次培训活动探索的"以点带面"培养模式，不仅为学前教育教师专业成长提供了可复制的经验，更折射出新时代教师队伍建设从"规模扩张"向"质量提升"的战略转型。
在建设高质量教育体系的大背景下，如何将此类实践经验转化为长效机制，值得各地教育工作者持续探索。