面向新一轮科技革命与产业变革，青少年科技教育被视为提升国家创新能力的重要基础工程。
2025年10月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，从课程建设、教学方式、资源供给、评价改革等方面提出系统部署。
如何结合区域实际把顶层设计转化为可落地、可持续的基层实践，成为各地推进教育高质量发展的重要课题。
省政协委员、贵阳市第一中学党委书记曾强在接受采访时表示，贵州已出台相关方案并取得一定进展，但对照国家文件的系统性要求，仍需加快形成结构更清晰、运行更高效、支撑更有力的科技教育生态。
问题：体系不贯通、课程不够前沿、评价不够精准、资源协同不足 曾强认为，当前贵州中小学科技教育主要面临四方面挑战：一是育人体系的贯通性仍需加强，学段之间衔接不够紧密，科技教育与人文素养的融合深度不足；二是课程与教学的前瞻性有待提升，前沿科技进课堂的路径不畅，地方特色与科技教育的结合仍不充分；三是评价改革的导向性不够鲜明，过程性评价工具相对薄弱，“科技素养数字画像”等体系尚未建立，难以更精准反映学生成长轨迹；四是资源平台协同性不强，社会优质资源进入校园的渠道、机制与常态化供给仍需完善。
原因：顶层要求更高、区域差异明显、供给机制有待优化 业内分析认为，这些问题既有共性也有区域性成因。
随着国家对科技教育提出更高标准，课程、师资、评价、平台等要素需要同步升级，任何一环滞后都可能影响整体效果。
贵州地形地貌复杂、城乡教育资源分布不均，科技教育的硬件条件、师资结构、校外资源可及性存在差异，导致推进过程中出现“强校更强、薄弱环节补齐慢”的现实挑战。
同时，社会资源参与教育的制度化接口不足，企业、高校、科研院所等资源与学校需求之间缺少稳定的对接机制，也影响了课程更新与实践活动的质量供给。
影响：关系创新人才培养质量，也关系教育公平与区域竞争力 科技教育不仅是学科教学的延伸，更直接影响学生的科学思维、工程意识、创新能力与职业认知。
如果学段培养目标不清晰、课程内容更新慢、评价体系单一，容易出现“重知识、轻能力”“重竞赛、轻普及”等偏差，不利于形成面向全体学生的科学素养提升路径。
对贵州而言，构建高质量科技教育生态还关系到缩小城乡差距、提升教育公共服务水平，以及为新型工业化和现代化产业体系提供后备人才支撑。
尤其在全球科技竞争加剧背景下，地方教育的“基础工程”越扎实，未来产业与创新体系的韧性越强。
对策：以贯通培养为主线，推进课程重塑、数字评价、师资激励与协同育人 针对短板，曾强建议从“五个关键抓手”同步发力，推动形成可复制、可推广的贵州路径。
第一，强化全学段衔接与科技人文融合，提升育人体系的整体性。
建议围绕“基础认知—综合应用—创新突破”的纵向培养逻辑，组织专家研制《贵州省中小学科技教育分阶段培养实施指南》，把目标、内容、方法、评价细化到学段与年级层面。
小学阶段突出“感知与兴趣”，通过游戏化、情境化活动激发好奇心；初中阶段强调“探究与应用”，推动基于真实问题的跨学科项目学习；高中阶段聚焦“实践与创新”，鼓励开展小型工程实践与前沿课题探究。
同时，选择一批学校开展“大中小学科技创新人才贯通培养”试点，形成从启蒙到拔尖的梯度支持。
围绕“科技与人文融合”，支持省属高校与中小学协作开发特色融合课程与活动模块，引导学生在科学理性与人文关怀之间形成更完整的价值结构。
第二，打造具有地方特色的前沿课程与教学范式，增强课堂吸引力与时代性。
建议建设“前沿科技与贵州特色”课程资源库，建立动态更新机制，及时吸纳新科技、新应用和新案例，并与本地资源禀赋、产业发展、生态文明建设等主题结合，提升课程的现实关联度与实践价值。
教学层面，全面推进项目式学习改革，鼓励以问题驱动、任务导向组织课堂与实践活动，探索“科学家+教师”双师课堂与“未来课堂”等模式，提升学生动手能力与综合解决问题能力。
第三，以数字化赋能评价与资源共享，形成以“素养画像”为核心的过程性评价体系。
曾强提出，可试点建设学生“科技素养数字画像”，将探究过程、项目成果、合作表现、创新尝试等纳入可记录、可分析的成长档案，强化评价对教学改进与个性化发展支持的作用。
同时，加快平台与资源库建设，升级智慧教育平台，推动优质课程与实验资源跨校共享，探索“专递课堂+智能答疑”等方式，扩大优质资源覆盖面，促进教育公平。
第四，围绕师资“短板”开展攻坚，提升教师专业能力与职业吸引力。
科技教育的关键在教师。
建议完善教师专业发展通道，探索“学术+产业”双导师培养机制，引入高校科研力量和企业工程实践资源，提升教师对前沿科技的理解与教学转化能力。
与此同时，建立科技教育教师专项激励体系，在培训、评优、职称、科研与课题支持等方面形成正向机制，增强教师投入科技教育改革的获得感和成就感。
第五，构建家校社与国际协同育人机制，形成开放共享的育人生态。
建议打造“贵州科技教育实践基地共建网络”，推动高校、科研院所、科技馆、企业研发平台等与中小学建立稳定合作；启动“家庭科技教育赋能计划”，引导家长形成科学育儿与陪伴实践的能力；在对外交流方面，拓展面向东盟等地区的科技教育交流合作，提升贵州科技教育的区域影响力与国际视野，为学生提供更广阔的学习场景与创新体验。
前景：从“点状探索”走向“系统重构”，以可持续机制支撑高质量发展 受访人士认为，贵州推进青少年科技教育提质增效，关键在于把改革从项目化、活动化的“点状推进”，升级为课程、师资、评价、资源、治理协同的“系统重构”。
一方面，需要以省级标准与指南把方向立起来，以试点示范把路径走出来；另一方面，也要通过数字平台与协同机制把资源串起来，让优质供给从“阶段性”变为“常态化”。
随着课程前沿化、评价过程化、资源平台化和协同机制化逐步完善，贵州有望形成具有地方特色、面向未来的科技教育新生态，为创新型人才培养奠定更坚实基础。
高质量的青少年科技教育不仅关乎个人成长，更关系到国家科技竞争力和创新驱动发展战略的实施。
贵州作为欠发达地区，更需要通过教育创新来实现弯道超车，将科技教育作为撬动人才培养、产业升级的重要支点。
曾强委员的建议系统全面、具有很强的操作性，从体系贯通到生态构建形成了闭环，充分体现了新时代教育改革的内在要求。
贵州应以此为契机，深入推进科技教育改革创新，努力构建具有贵州特色、适应时代需要、引领未来发展的高质量青少年科技教育新生态，为强国建设和民族复兴贡献更多贵州力量。