近年来，基础教育评价改革持续推进，如何在低年级阶段减少机械刷题与纸笔压力、提升评价的真实性与发展性，成为不少学校面临的现实课题。
峨眉山市第一小学校在本学期末组织的一、二年级无纸化素养测试，正是围绕这一问题作出的探索：以情境任务替代单一试卷，以可观察的表现性评价替代单纯分数排名，让学生在“能说、会做、善用”的过程中展示学习成果。
问题：低年级评价方式单一与学生发展需求不匹配。
低年级学生处于习惯养成与兴趣培养的关键期，传统纸笔测验容易将学习目标简化为记忆与速度，忽视表达、思维与实践能力的呈现。
同时，过早强化“分数导向”可能带来焦虑，影响课堂参与度与学习自信，难以全面反映学生语文素养、数学思维以及综合能力的发展水平。
原因：核心素养导向要求评价回归学习本质。
学校相关负责人介绍，本次测试在设计上强调“学科能力可视化”和“过程表现可记录”。
语文学科将汉字识记、语言积累、表达运用与传统文化学习统筹考虑；数学学科聚焦数感、运算、空间观念与解决问题等核心能力，并通过生活化任务检验学生对知识的理解与迁移。
与此同时，低年级学生注意力特点决定了测评需要更具互动性与情境性，游戏化闯关更便于激发参与热情、降低紧张感。
影响：在轻负担中提升展示度与获得感，促进多维能力成长。
语文测试中，一年级设置识词读句、诵读经典、看图表达等环节，引导学生在朗读、背诵、表达中综合呈现识字量、语感与口头表达能力。
二年级则将生字词、诗文背诵与造句运用融入更具传统文化意象的活动任务，让学生在“抽取—表达—应用”的过程中完成能力呈现。
数学闯关中，一年级围绕认数读数、比大小、分解组合、加减口算、图形辨认拼搭与生活情境问题解决等任务展开，既考查基础知识掌握情况，也检验学生的反应速度、逻辑表达和动手操作能力。
活动现场秩序井然，学生以闯关卡为线索依次完成任务，在挑战中巩固知识，在成功中建立自信。
对策：以表现性评价为抓手，完善“教—学—评”一致性。
业内人士认为，无纸化测评关键不在“形式新”，而在“标准清”。
学校在实施中需要把握三点：一是明确评价指标与等级描述，确保不同班级、不同评价点之间的尺度一致，避免“热闹有余、测评不足”；二是加强教师评价能力培训，提升观察记录、即时追问与反馈指导的专业水平，使测评结果能够反哺课堂教学；三是注重家校沟通，向家长解释素养测评的目标与方式，引导家长关注学习过程与能力发展，减少对单一分数的过度关注。
前景：从一次活动走向常态机制，推动评价改革落地见效。
随着“双减”政策持续深化与课程标准要求不断细化，学校评价将更强调综合性、发展性与实践性。
无纸化素养测试若能与日常课堂任务、学习档案、项目活动相衔接，形成可持续的过程评价体系，将更有助于发现学生个体差异、精准改进教学。
下一步，学校可在题项设计上增加跨学科真实情境、在记录方式上引入更规范的量表工具、在结果运用上强化针对性辅导与分层提升，让测评真正成为促进学生全面发展的“助推器”。
这场别开生面的素养测评，不仅是一次评价方式的创新尝试，更是对"双减"政策下如何构建科学育人体系的生动回答。
当教育评价真正聚焦于人的全面发展，当知识习得转化为真实的能力生长，我们或许正在见证基础教育从"育分"到"育人"的关键转型。
这种改革探索，对于破解低龄段教育评价难题具有重要的示范意义。