问题：基础教育阶段，如何让学生在“开学第一课”就对科学产生亲近感，并把兴趣转化为持续学习的动力，是不少学校面临的共同课题。现实中，一些学校的科普活动仍以单次展示、浅层体验为主，课堂与实践衔接不紧，学生的参与感和收获感仍有提升空间。 原因：一上，信息技术迭代加快，社会对科学素养和创新能力的需求不断上升，学校需要用更贴近学生认知的方式开展科学教育。另一方面，国家推进教育数字化和科学教育“加法”，地方教育部门强调“科技赋能教育”，为学校在课程设计、应用场景和资源配置上的探索提供了政策支持。同时，学生的成长需求更趋多元，传统单向讲授难以满足“动手做、现场看、互动学”的学习期待。 影响：3月4日上午，顺安中心小学在迎新环节引入智能机器人，设置互动交流、趣味体验等内容，增强新学期的仪式感。现场氛围热烈，学生通过与机器人近距离互动直观感受科技应用的魅力，更激发了对科学探究的兴趣。教师表示，这既是校园文化活动的一次创新尝试，也是在日常教学中融入科技教育的具体实践。业内人士认为，面向中小学生的科技场景化活动特点是“门槛低、体验强、易激发”，能把抽象的科学概念转化为可感可知的体验，为后续课程学习打下兴趣基础，也为学校完善科学教育体系提供切入口。 对策：要让一次迎新活动真正转化为育人实效，关键在于建立可持续、可复制的机制安排。其一，将场景体验与课程目标对齐，在科学、信息科技、综合实践等课程中设置循序渐进的探究任务，避免“热闹一阵、效果一时”。其二，提升教师教学设计能力，通过校本教研、区域共享培训等方式，加强课堂组织、项目化学习与实验安全管理，让技术工具更好服务教学。其三，完善资源与制度保障，建立设备维护、使用规范与评价机制，推动科技活动常态化、规范化。其四，加强家校社协同，联动科普场馆、高校实验室和企业实践基地，为学生提供更丰富的探究场景与真实问题情境。 前景：随着教育数字化进程加快，校园将从“单一课堂”走向“多元场景”，科学教育也会更加注重实践性、综合性与创新性。顺安中心小学的探索表明，技术应用不仅能提升校园管理与课堂效率，也能在育人层面带来新的切入点。下一步，如能在课程体系、评价方式和资源供给上持续推进，形成“体验—探究—表达—再创造”的学习闭环，有望让学生的科学兴趣从开学时被点燃，变为学期中的持续投入，并在更长周期内转化为解决问题的能力与创新意识。
当智能设备走进校园，当科技启蒙以更生动的方式融入开学仪式，我们看到的不只是教学手段的更新，更是教育理念的转变。顺安中心小学的实践提示我们：科学教育的关键在于提供真实可触的学习体验，让孩子在参与与探索中自然建立兴趣。这类面向未来的尝试，也可能为区域教育的高质量发展带来更稳定的动力。