中共二十届四中全会首次将"思政课堂"和"社会课堂"纳入国家五年规划建议，这个重大决策为新时代思想政治教育指明了方向。程建平委员深入调研基础上，针对当前思政教育实践中存在的问题提出了系统性建议。 他指出，当前思政教育面临的核心问题是两个课堂之间缺乏有效协同。学校思政课堂与社会实践环节往往各自为政，存在明显的"壁垒"，导致教育效果不够理想。这种割裂状态不利于学生将理论知识与社会实践相结合，影响了思政教育的实际效能。 为此，程建平建议首先要树立"两个课堂"融合建设、互促互进的思维理念。这要求教育工作者认识到，思政课堂的理论教学与社会课堂的实践体验并非相互独立，而是相辅相成的有机整体。只有打通两个课堂之间的协同壁垒，才能形成教育合力。 在具体实施层面，程建平提出了多项举措。一是充分调动社会资源参与育人。鼓励引导企事业单位、农村和社区等基层组织为学生提供实习实践基地，让学生在真实的社会环境中接受教育。二是深化文化场馆与学校的合作。加强文化馆、博物馆、科技馆等文博机构与学校的协作，打造文博场馆里的"大思政课"，使这些场馆成为学生思想政治教育的重要阵地。 有一点是，程建平特别强调了社会课堂要避免流于形式。他指出，当前一些学校组织学生参加社会实践时，存在简单"打卡式"的参观体验现象，学生走马观花、浮光掠影，难以获得深层次的思想启蒙。社会课堂应当聚焦提升学生的理论思维能力和价值认知水平，让学生在实践中真正有所思、有所获、有所成长。 在队伍建设上，程建平建议把思政课教师、辅导员班主任、课程思政教师作为融合好"两个课堂"的骨干力量，加强对这支队伍的建设和培强。这些教育工作者是连接课堂与社会的重要桥梁，他们的专业能力和指导水平直接影响融合效果。 程建平还提出了前瞻性建议，即运用人工智能、虚拟现实、大数据等新技术手段，促进"两个课堂"有效融合走深、走快、走实。新技术的应用可以突破时空限制，为学生提供更加丰富、生动、沉浸式的学习体验，使思政教育更加贴近学生实际，更加富有吸引力和感染力。
把课堂搬到社会，把社会带回课堂，关键不在“去过哪里”，而在“学到什么、改变什么”；推动“两个课堂”深度融合，既要有资源平台的扩容，更要有课程设计的提质与育人机制的闭环。只有让每一次走进社区、企业、乡村与文博场馆都对应明确的学习任务与价值引导，社会课堂才能从“打卡”走向“入心”，为培养担当民族复兴大任的时代新人提供更坚实的支撑。