当前，学前教育进入从“保育为主”向“保教并重、协同育人”加速转型的新阶段。
如何把家庭资源有效转化为课程资源，把家园沟通从“单向告知”升级为“共同参与”，成为不少幼儿园在提升办园质量过程中面临的现实课题。
泸州市云峰路幼儿园近期推出冬季“家长进课堂”主题活动，围绕季节性健康管理与传统生活体验，引导家长以“共同教育者”的身份参与幼儿园日常教学，为破解协同育人中的“参与浅、渠道窄、连接弱”等问题提供了具体路径。
从活动设计看，园方紧扣冬季易发问题和幼儿身心特点，将课程内容聚焦在健康防护、卫生习惯、动手实践与节气文化体验等方面。
医护行业家长以儿童冬季常见防病要点为切入，通过情景讲解与示范操作，带领幼儿学习正确洗手流程和卫生礼仪，帮助孩子建立可迁移、可持续的日常健康行为；具备手工与生活技能的家长则组织孩子编织冬日小物、体验节气相关的简单食品制作，让幼儿在“看得见、摸得着、做得到”的活动中感受劳动与传统文化的连接。
课堂以互动为主、体验为先，孩子在“家长老师”引导下积极表达、合作完成，现场氛围融洽而有序。
这一活动的推进有其现实原因。
一方面，冬季是儿童呼吸道疾病高发期，幼儿自我管理能力较弱，卫生习惯和健康教育需要家庭与园所同频共振；另一方面，随着城市家庭结构与育儿方式变化，部分家长对幼儿园教育理解仍停留在“看护”层面，参与方式多集中在接送、缴费、家长会等环节，缺少面向教育过程的深度协作。
通过“家长进课堂”，园方将家长的职业经验与生活技能引入教学场景，使家园双方在共同备课、共同实施、共同观察中形成更清晰的育人共识，也更容易将课堂成果延伸到家庭日常。
从影响层面看，活动至少带来三方面积极效果。
其一，丰富园本课程供给。
家长群体覆盖多行业、多技能，形成可持续的课程补充资源，有助于幼儿园在安全健康、劳动教育、生活教育与传统文化等领域拓展内容边界。
其二，促进幼儿综合能力发展。
实践活动强化了幼儿的规则意识、动手能力与表达能力，尤其是健康知识与卫生习惯的训练，能够在高频生活场景中反复巩固，提升儿童自我保护水平。
其三，增强家园互信与沟通效率。
家长从旁观者转为参与者，更能理解教师工作逻辑与教育目标，也更愿意在家延续幼儿园的教育要求，从而减少“园内一套、家里一套”的割裂。
与此同时，“家长进课堂”要从一次性活动走向常态化机制，还需进一步完善对策安排。
其一，要强化活动规范与安全管理，明确入园流程、课堂职责、材料安全与应急处置，确保活动既有温度也有边界。
其二，要提高课程统筹水平，由班级教师结合学期目标进行主题规划，避免内容随意化、表演化，确保每一次参与都能对应具体能力指标与观察点。
其三，要做好家长支持与培训，向参与家长提供适龄沟通方式、课堂组织技巧与注意事项，降低“会专业、不一定会教学”的门槛。
其四，要建立评价与反馈机制，通过教师观察记录、幼儿作品与家长回访等方式形成闭环，让家园双方看见变化、形成改进方向。
面向未来，随着协同育人理念持续深化，幼儿园课程建设将更加注重开放性与生活化，“家长进课堂”有望成为连接家庭、园所与社区的纽带。
若能在制度化、常态化基础上进一步整合社区卫生机构、文化馆、非遗传承人等社会资源，形成“家园社”协同的育人网络，将有助于推动学前教育从单点活动走向系统治理，让儿童在真实生活中获得更扎实的经验积累和更稳定的成长支持。
教育是一项系统工程，需要学校、家庭、社会的协同配合。
云峰路幼儿园的探索实践启示我们，只有充分调动各方积极性，整合优质教育资源，才能真正实现育人目标。
这种开放包容的教育理念和创新务实的工作方法，值得更多教育机构学习借鉴，共同推动学前教育事业高质量发展。