在专业分工日益细化的时代，高等教育如何培养适应社会发展的人才成为关键课题。厦门工学院给出了新的探索。该校2025年秋季启动融新学院，打破传统按专业分班的做法，让英语、机械工程、人工智能等不同专业的学生混合编班，同时在性别和地域上均衡配置，营造跨学科、跨文化的融合氛围。 这个改革源于对现代人才需求的重新认识。厦门工学院校长苏涵表示，改革目的是帮助学生突破专业壁垒，构建跨学科知识体系，培养批判性思维与终身学习能力。在大一阶段，融新学院新生几乎不上专业课，而是用整个学年接受系统的通识教育。除了思政、英语、计算机等常规课程，学生还可选择人工智能、艺术鉴赏、社会科学等多元课程。学校还成立了博雅教育与艺术传媒学院、闽南石雕艺术与产业发展研究中心、国际钢琴艺术交流中心等机构，为通识教育提供支撑。 实践能力培养是改革的重要环节。学校建设了"十二创作坊"，涵盖机械、电子、计算机、艺术设计、商学等领域。在建筑设计创作坊，学生可进行建筑搭建和图纸绘制；在艺术设计创作坊，学生可从事创意设计和成品制作。这些创作坊面向全校大一新生开放，学生可尝试开车床、进行建筑设计、操作工业机器人等。融新学院院长黄蓓指出，通过创作坊的实践体验，学生能提前了解行业前沿技术，进行职业体验，强化自我认知，为后续专业学习奠定基础。 评价体系的创新与教学改革相辅相成。学校更加注重对学生过程和能力的考核，而非单纯的知识记忆。在国学课程中，教师通过小论文、读书心得等形式评估学生的感悟深度，而不是考查背诵程度。体育课程改革更为具体。学校在体育场布置了人工智能系统，通过摄像头进行人脸识别，自动采集学生的跑步时间、速度和距离。男生单次跑步距离不少于3公里，女生不少于2公里，健康跑占体育课期末成绩的20%。这一做法改变了传统以速度和成绩为唯一标准的评价方式，更加强调锻炼过程的价值。学校体育部主任余家红表示，新的评价体系引导学生从被动应付转变为主动参与。 从学生反馈看，改革正在产生实际效果。一名学生表示，最初跑步是因为学校要求，但坚持一段时间后发现了其中的乐趣，逐渐从被动执行转变为主动参与。这种转变反映了过程性评价对学生学习态度和行为的积极影响。
通识教育不是对专业教育的削弱，而是对人才培养基础的加固；以融合编班拓展视野，以实践平台锻造能力，以过程评价塑造习惯，说明了高校对"培养什么人、怎样培养人、为谁培养人"的新思考。改革的成效最终要落在学生身上：让更多年轻人在更早的阶段认识自己、理解世界、面向未来，找到适合且热爱的成长道路。