面向深空探测由“单点突破”迈向“体系作战”的新阶段，我国在星际航行领域的人才供给与培养模式正迎来重要调整。
1月27日上午，中国科学院大学星际航行学院揭牌仪式在中国科学院与“两弹一星”纪念馆举行，标志着该学院正式成立。
中国科学院战略高技术研究局局长朱俊强院士任学院院长。
同日，星际航行人才培养专项教学与培养指导委员会召开第一次全体会议，相关院士专家担任共同主任，为后续学科建设与人才培养提供咨询指导。
问题：从“任务牵引”到“学科引领”的人才缺口亟待填补 深空探测、空间科学、行星研究等领域正加快向更远目标、更复杂任务、更高可靠性需求拓展。
未来10至20年，被视作我国星际航行领域实现跨越式发展的关键窗口期：原始创新基础研究与关键技术突破将推动探测能力跃迁，也将对国家科技竞争力与战略安全产生深远影响。
在这一背景下，传统以单一学科或项目制为主的人才培养方式，难以完全匹配“跨学科融合、工程系统集成、长期持续迭代”的发展需求，亟需一个面向前沿、兼具科研与工程组织能力的人才培养平台。
原因：前沿方向交叉增强、系统工程复杂度上升倒逼教育体系升级 星际航行涉及动力与推进、导航制导与控制、空间环境感知、行星科学与宜居性评估、通信与数据处理、任务规划与治理等多维度问题，既需要基础科学突破，也需要关键技术与工程应用耦合。
随着探测任务向深空延伸，航行环境更复杂、任务周期更长、载荷与平台一体化要求更高，人才必须同时具备扎实的科学素养、工程实践能力与跨领域协同能力。
建立专门学院，有利于以组织化方式统筹课程、平台、导师与项目资源，把分散在不同院系与科研单元的优势力量进行集成，形成稳定的人才培养链条。
影响：以学科群与实践平台为抓手，增强战略人才自主供给能力 据介绍，中国科学院大学此前已于2025年11月作出成立星际航行学院的决定。
学院将构建涵盖航空宇航科学与技术、行星科学等14个一级学科/专业类别的课程体系，在97门既有课程基础上新增22门核心课程，覆盖星际动力与推进原理、星际航行环境感知与利用、行星动力学与宜居性、星际社会学与治理等前沿方向，推动科学、技术与应用深度融合。
课程体系的扩展，意味着培养目标从单一技能训练转向“问题定义—模型构建—技术实现—系统验证—运行治理”的全链条能力塑造，为未来深空任务的综合设计与运行管理储备人才。
同时，学院强调实践教学的系统化建设。
依托怀柔科学城现有前沿科学、关键技术、战略应用三类平台，学院将新建无人机智能巡飞模拟平台、空间科学卫星全流程教学实践平台、星际航行天地协同实验教学与创新平台等6个特色平台。
相关平台的建设有助于把课堂知识与任务场景对接，提升学生在仿真验证、系统集成、全流程工程管理等方面的实操能力，推动“教—研—用”贯通。
对策：以组织化培养与高水平指导机制提升质量与效率 建立学院只是起点，关键在于如何形成可持续的人才培养机制。
此次成立培养指导委员会并召开首次全体会议，释放出强化顶层设计与质量控制的信号。
通过引入高水平专家参与课程设置、培养方案、实践项目与评价体系，有助于把学术前沿、国家需求与人才成长规律统一起来，避免学科壁垒导致的重复建设与资源分散。
下一步，围绕核心课程与特色平台的建设，学院还需在师资队伍协同、科研项目嵌入式培养、产学研协作以及国际学术交流等方面形成制度化安排，确保培养规模与培养质量同步提升。
前景：关键窗口期加速打开，人才培养将成为深空能力跃升的重要变量 从全球态势看，深空探测正从单次探索迈向长期驻留、资源利用与科学发现并重的新阶段，竞争焦点逐步转向基础理论突破、关键技术迭代与体系能力建设。
我国在深空探测与空间科学方面持续推进布局，对跨学科复合型人才的需求将长期存在。
星际航行学院的设立，有望在更高平台上汇聚资源，推动教育链、创新链与任务链衔接，促进原始创新与关键技术突破，进而提升深空探索的整体效率与成功率。
随着课程体系完善与实践平台投入使用，学院在培养“懂科学、精技术、强工程、善协同”的战略人才方面的效应将逐步显现。
星际航行学院的成立，标志着我国在深空探索人才培养方面迈出了重要一步。
这不仅是教育创新的体现，更是国家战略眼光的具体落实。
面向未来，学院将以培养适应星际航行时代需求的创新人才为使命，在基础理论研究、关键技术突破和应用实践中发挥重要作用，为人类探索宇宙奥秘、开拓星际文明贡献中国力量。