疫情宅家的时候，我给自己放了个假，结果在家里找到一本叫《深度学习——走向核心素养》的书，完全吸引了我。我决定给自己一次充电，就像从一个小城市突围一样，给自己补充知识。这本书的定义只有一句话，但是真的把我吓坏了，原话是这样的：“在教师的引领下，学生围绕有挑战性的主题，全身心投入、体验成功、获得发展的有意义学习过程。”也就是说，学习不是记公式，而是用数学眼光看世界。我跟同事们聊了这件事，他们都说我们一直都在路上，只是没找对方向。这本书把复杂的概念拆成了四步支架。第一步是单元主题，就是问问自己想让学生学到什么。我不再纠结于一节课的得失，而是考虑整个单元或者整个书的内容。第二步是单元目标，把核心素养具体化。第三步是学习活动，用大问题替代琐碎的问题。这个步骤给我留下了深刻印象，例如问学生如果只有一把尺子能测量什么？这个问题把尺子、测量和什么三要素都包含进去了。最后一个步骤是持续性评价。我觉得这很重要，给学生一个持续的成长链条，每完成一次挑战就盖一个进步章。 这本书的案例拆解部分对我帮助特别大。我选了一个案例——《小数的意义》，先问大家心中小数的样子是什么样子。然后问大家阴影部分能不能用0.6表示，又问同样大小的圆标0.6和0.7中间空出一截时学生怎么想。这个案例让我深刻体会到用大问题去激发学生思考的好处。 深度学习重在学生“学”，教师需要从台前走到幕后指挥。课前深钻教材理解编者意图和学生认知规律；课中巧设台阶让问题层层递进；课后做“深入浅出”型教师用最少素材换取最大思维密度。 合上书时我给自己写了三句话：想清楚学生要带走什么再决定教什么；大问题先抛出答案让学生自己找；把时间留给思维和精彩给学生。改变从来不是翻天覆地而是每一节具体而微的40分钟。接下来的日子我要按照这三句话去打磨每一节课。