问题——信息获取渠道多元、内容良莠不齐的当下，部分青少年“会刷屏但不会辨别、能阅读却难表达”的现象较为突出：一上，面对海量信息，孩子容易被碎片化内容牵引，缺少对信息来源、事实与观点的区分能力；另一方面，亲子共读在不少家庭中仍停留在“完成一本书”的层面，阅读后的交流、思辨与表达训练相对不足。如何让阅读真正转化为理解力、判断力与沟通力，成为家庭教育与学校育人共同面对的现实课题。 原因——造成上述困境，既有媒介环境的变化，也有阅读方法的偏差。一是短视频、社交媒体等传播形态强化即时反馈，孩子更容易形成“快输入、浅理解”的阅读习惯；二是部分家长把亲子阅读等同于识字量、好词好句的积累，忽视了兴趣、习惯与思考的长期养成；三是对新闻等公共信息的生产过程缺少直观认知，孩子难以建立对“事实核验、采访求证、编辑把关”等专业流程的基本理解，进而影响其媒介判断能力。针对这些问题，建邺区以“实地探访+对话交流+专家指导”的组合方式，将阅读教育与媒介素养教育相衔接，探索以体验式学习补齐短板。 影响——活动现场，孩子们在记者带领下参观报社，了解新闻从线索到采访、从写作到编辑发布的基本流程，并走进融媒体演播室体验播报。对不少孩子来说，这种“从纸上到现场”的转换，强化了他们对新闻工作的真实感知：镜头前的表达训练，让他们意识到信息呈现需要准备与逻辑；对采写、提问、剪辑等环节的了解，也让“看到一条新闻”与“做出一条新闻”之间的差异变得具体可感。另外，面向家长的阅读指导深入把“阅读”从知识积累引向能力培养——强调低年段优先建立兴趣与习惯，家长在选书上发挥把关作用，通过讨论与分享促成“输入—输出”的闭环。这种从家庭端发力的方式，有助于把阅读从任务化、功利化轨道拉回到面向成长的长期投入。 对策——提升青少年媒介素养与亲子阅读质量，需要多方协同、形成常态机制。其一，家庭层面应把“陪读”升级为“共读共谈”，在孩子读完内容后鼓励复述、提问与表达观点，引导其区分事实、观点与情绪化表述，逐步建立基本的判断框架；在读物选择上，家长要先行筛选，确保内容积极、适龄，并兼顾文学性与知识性，避免简单以“难度”和“题材热度”作为唯一标准。其二，学校与社会资源可更多提供真实场景，让孩子在采访、写作、主持、制作等任务中完成综合训练，通过项目式学习提升表达、合作与求证能力。其三，媒体机构与公益平台可发挥专业优势，开放更多面向青少年的参访、课堂与实践岗位，以“看得见的流程”培养“可迁移的能力”，让孩子理解信息传播背后的责任与规范。其四，主管部门可在已有活动基础上，把媒介素养教育与阅读推广纳入区域性育人体系，形成可复制、可持续的课程和活动供给。 前景——从本次活动看，亲子阅读与媒介素养并非两条孤立的路径：阅读提供思考的深度，媒介素养提供辨析的工具，二者相互支撑，能够共同指向青少年综合素质的提升。据介绍，活动由融媒平台联合建邺区教育局、建邺区慈善总会青少年“阳光护航”基金共同发起，并与“星光建邺·建邺少年行”系列实践相衔接，后续还将开展知识科普、健康义诊等内容，持续为青少年提供多元化学习与实践平台。可以预期，随着区域资源整合力度加大、活动内容进一步体系化，更多孩子将在“会读、会想、会说、会辨”的能力链条上获得成长，进而形成面向未来的学习力与社会参与意识。
当传统阅读遇上现代媒介教育，"星光建邺"活动为我们展示了素质教育的新可能。这种融合知识传授和能力培养的探索，不仅为解决当前教育难题提供了新思路，更为培养未来人才开辟了有效途径。期待这样的创新实践能够在全国范围内推广开来。