在推进教育现代化建设的背景下，农村小规模学校面临着资源配置不足、师资力量薄弱、学生流失等多重困境。
作为长期从事教育工作的市政协委员，张志敏敏锐地抓住了这一制约乡村教育发展的关键问题，在本次会议上提出了系统性的解决方案。
张志敏委员指出，农村小规模学校虽然规模较小，但承载着乡村教育的重要使命。
当前，这些学校面临的主要问题在于：课程资源相对单一，难以满足学生多元发展需求；教师队伍结构不够优化，专业支撑能力有限；学校与乡村社会的联系不够紧密，育人合力尚未充分形成。
这些问题的存在，既影响了农村学生的成长质量，也制约了乡村教育的整体水平提升。
为此，张志敏委员建议以"乡土课程育人+乡贤人士赋能"为核心思路，推动农村小规模学校优质发展。
这一建议的创新之处在于，它既重视课程内容本身的本土化特色，又强调通过激活乡村人才资源来强化教育支撑。
在乡土课程建设方面，张志敏委员主张学校应立足本地自然、人文、历史、产业等资源，开发具有鲜明地方特色的校本课程。
通过讲述家乡故事、传承优秀文化、了解乡村产业等方式，让学生在学习过程中增强对家乡的认同感和自豪感，同时培养其实践能力和创新精神。
这样的课程设计既弥补了传统教材的不足，又使学生的学习更加生动有趣、更贴近生活实际。
在乡贤人士赋能方面，张志敏委员建议充分发挥乡村中德高望重的人士、成功创业者、非遗传承人等的作用，邀请他们参与学校教育实践。
这些乡贤可以为学生授课讲学、分享经历、指导实践，既丰富了教育资源，又为农村学生树立了可学习的身边榜样，有助于激发他们的学习动力和人生理想。
张志敏委员的建议抓住了农村小规模学校发展的内在规律。
农村学校的劣势往往被视为难以改变的客观条件，但通过充分挖掘本地资源、激活社会力量，这些劣势完全可以转化为独特的教育优势。
乡土课程的开发和乡贤资源的利用，既是对学校自身潜能的激发，也是对乡村教育生态的优化。
从更宽广的视角看，这一建议对于推进城乡教育均衡发展具有重要意义。
当前，我国教育发展的主要矛盾已从总体短缺转向结构不平衡，城乡教育差距仍然较大。
农村小规模学校虽然学生数量少，但其教育质量直接关系到数百万农村儿童的成长成才。
通过创新办学模式、丰富教育资源、强化社会支持，可以让这些学校成为真正意义上的"优质学校"，不仅为学生提供更好的教育机会，也有助于留住乡村人口、促进乡村振兴。
张志敏委员在本次会议上还对地方志书编修工作提出了建议，主张通过强化统筹联动、建强人才队伍、严把质量关、数字赋能等措施，推动志书编修工作的创新发展，并将志书文化融入文旅、教育等领域，扩大方志文化影响力。
这一系列建议充分体现了委员围绕中心、服务大局的担当意识。
地方志写的是历史，更关乎现实与未来。
把三轮志书编修做扎实，既需要严谨的制度安排和专业队伍，也需要面向公众的传播意识与转化能力。
让“可查可用、可读可感”的方志资源真正走进社会生活，才能把城市记忆转化为文化自信，把历史积累转化为发展动能，为城市高质量发展提供更坚实的文化支撑。