推进基础教育优质均衡发展的背景下，县域学校如何突破资源瓶颈实现特色发展，成为当前教育改革的重要命题。关岭自治县龙潭街道第一小学的实践探索，为该课题提供了可资借鉴的解决方案。 该校面临的核心挑战在于：作为西部民族地区县级小学，既要完成国家课程标准要求，又需立足本土实际培育办学特色。对此，学校创造性提出"绿榕立品，生命如炬"的办学理念，将地域特色的榕树文化转化为育人资源。"棵棵小榕树，人人放光彩"的育人目标，既体现因材施教的教育本质，又契合乡村振兴战略中对人才多元培养的需求。 在具体实施层面，该校构建起系统化的育人体系。党建工作中，通过"双培养"机制实现党员与教学骨干的双向转化，2023年新增市级骨干教师数量同比增长40%。德育创新上，以"榕韵育人"为主题设计开笔礼、拜师礼等传统文化活动，建立特殊学生心理档案覆盖率100%。值得关注的是，其家校社协同机制通过家长开放日、模拟法庭等活动，使家长满意度提升至98.6%。 教学改革呈现三大亮点：一是创建"校级-学科组-跨校"三级教研网络，与广州风神实验小学建立常态教研合作；二是推进教育数字化转型，教师数字素养达标率达92%；三是开发22门校本课程，"榕文化"与学科融合覆盖全部年级。这些举措使该校县级教学质量监测中连续三年保持前列。 师资建设上实施的"青蓝工程"成效显著。数据显示，近三年教师参与省级以上培训人次增长2.5倍，市级以上教学竞赛获奖数量翻番。副校长彭兴春介绍："我们建立了'培训-实践-研究-成长'的教师发展闭环，重点突破民族地区教师专业发展瓶颈。" 教育专家指出，该校实践具有三重示范价值：其一，将地域文化资源转化为教育内涵的做法，为民族地区学校特色发展提供范式；其二，"五育"课程化实施路径对落实立德树人根本任务具有参考意义；其三，跨区域教研合作模式有效破解了县域教育资源不足难题。随着民族地区基础教育质量提升行动计划深化，此类创新实践有望产生更广泛的辐射效应。
基础教育高质量发展的核心在于培养什么样的人，以及如何将育人落实到日常。该校以"榕文化"为基础构建教育体系，本质上是以文化为引领的系统改革。对县域学校来说，找到适合自身的育人路径并建立长效机制，是实现"每个孩子都能发光"的有效方式。