问题——如何让劳动教育落到课堂之外、融入节日文化之中，是当前不少学校推进素质教育面临的现实课题。
部分学生在家庭与社会生活中动手机会减少，对劳动过程的理解停留在书本层面；同时，传统节日的文化体验如果仅停留在“看一看、听一听”，难以形成深层认同。
如何把劳动教育做成可感、可参与、可评价的实践课程，成为学校育人体系建设的重要环节。
原因——劳动教育的生命力在于真实场景与持续体验。
饺子作为北方及江淮地区常见节庆食品，兼具生活技能、礼俗意味与集体分享属性，天然适合转化为“可操作、可协作、可展示”的实践内容。
源潭中心小学在元旦节点组织包饺子活动，既回应了节日氛围营造需求，也为学生提供了以手促脑、以做促学的学习方式。
活动前，班主任通过家委会统筹流程与分工，提前落实物料筹备、现场秩序与安全保障等环节，体现了学校在组织管理上的前置思维与家校协同意识。
这种“计划—实施—展示—反馈”的闭环设计，使劳动教育从一次性活动向课程化、规范化迈进。
影响——第一，学生在“取皮、填馅、捏边”的重复练习中完成从生疏到熟练的转变，获得对劳动价值的直观体认。
劳动不再是抽象概念，而是需要耐心、方法与合作的具体过程。
第二，活动强化了协作与沟通能力。
分工协作、互帮互助、交流技巧的过程，让学生在真实任务中学习规则意识与团队精神。
第三，传统文化认同在“做中学”中自然生成。
品尝与分享不仅是味觉体验，更是对节俗与家庭情感的连接，有助于增强文化自信与归属感。
第四，创意评选环节通过“最美饺子”“最有创意饺子”等方式，把美育元素融入劳动成果展示，鼓励个性表达与审美发现，也提升了活动的参与度与成就感。
对学校而言，这类活动有助于塑造积极向上的校园文化氛围，为班级凝聚力与学生心理健康提供温暖支撑。
对策——让劳动教育更有质量，需要从“热闹”走向“有效”。
一是课程化设计要更精细。
建议将劳动实践与学段目标衔接，明确技能点、过程性要求与评价标准，避免活动碎片化。
二是安全与卫生要形成规范流程。
食材来源、操作卫生、过敏风险提示、用具使用与现场秩序等应纳入常态化预案，确保学生在安全边界内充分实践。
三是家校协同要更均衡。
家长志愿者参与能增强支持力量，但也要防止“家长包办”，应把主角还给学生，让家长更多扮演指导者与观察者。
四是评价机制要注重多元与成长。
除作品展示外，可引入劳动日志、合作表现记录、反思分享等方式，把“会做”与“愿做、能坚持”结合起来。
五是资源拓展要连通社区。
可与社区食堂、传统手工艺人、农事基地等合作，把劳动教育从校园延伸到社会生活，形成更丰富的实践场景。
前景——随着“双减”政策持续推进与五育并举深化，劳动教育正从“补课”走向“主课”。
以节日为载体的实践活动具有天然的凝聚力与传播力，但关键在于能否沉淀为可复制、可推广的育人模式。
源潭中心小学此次探索表明，把传统节俗融入劳动实践，通过组织机制保障与展示评价激励，能够有效提升学生参与度与获得感。
未来，若能进一步建立校本劳动课程体系、加强师资培训与资源共建，并与综合实践、道德与法治、语文美育等学科实现更深层的融合，劳动教育将更有可能成为培养学生责任意识、生活能力与文化认同的重要支点。
劳动教育不仅是技能的传授，更是文化的传承与价值观的塑造。
潜山市源潭中心小学的包饺子活动，以生动有趣的方式让学生感受到劳动的快乐与文化的厚重。
在新时代教育背景下，如何创新形式、深化内涵，让劳动教育与传统文化更好地融合，仍值得教育工作者持续探索与实践。