在继续教育加快数字化转型、优质资源共享需求持续增长的背景下，课程质量与数字化供给能力成为衡量高校继续教育办学水平的重要指标。
山东省教育厅近日公布的2025年度山东省继续教育数字化共享课程遴选结果显示，青岛职业技术学院3门课程入选省级名录，其中《创新创业基础——从创新到创业，创出精彩人生》《化学实验室安全技术》入选精品课程，《职业生涯规划》入选优质课程。
这一结果体现了学校在继续教育课程体系建设、教学资源数字化升级等方面的阶段性成果。
问题：继续教育“供给侧”面临结构性挑战。
当前，高等学历继续教育学习者来源广、基础差异大，学习时间碎片化特征明显，对课程的可获得性、实用性与学习体验提出更高要求。
与此同时，一些继续教育课程仍存在内容更新滞后、资源分散重复、数字化呈现形式单一等问题，难以有效支撑高质量教学与规模化学习。
如何以标准化、可共享的数字化课程资源提升教学效率和学习成效，成为推动继续教育改革的关键着力点。
原因：改革导向与长期投入共同驱动。
此次课程入选并非“短期冲刺”的结果，而是学校持续推进课程资源建设的体现。
学校相关工作从2017年起保持连续性，已连续9年有课程进入省级继续教育数字化共享课程名录，累计入选课程16门，显示出较为稳定的课程建设机制与质量管理能力。
2025年，学校进一步对标我省推进新时代高等学历继续教育改革的要求，强化自有优质课程资源建设力度，推动课程内容更新与数字化表达方式优化：新建5门成人教育数字化线上课程，完成8门自建课程的数字化升级，注重在知识体系、案例素材、学习路径设计与资源呈现形态上迭代完善。
课程《化学实验室安全技术》突出安全规范与操作能力培养，有助于提升实践环节风险防控水平；《创新创业基础》面向创新意识与创业能力塑造，更契合职业教育服务产业需求的定位；《职业生涯规划》聚焦就业与成长路径设计，对学习者发展具有较强适配性。
三门课程覆盖能力素养、安全技能与发展指导等不同维度，也反映出学校在继续教育课程结构上更强调“可用、管用、好用”。
影响：优质资源共享有望带来多重增益。
一方面，省级数字化共享课程名录的扩容，将促进优质资源在更大范围内流动，降低重复建设成本，提升区域继续教育整体供给质量。
对学习者而言，精品与优质课程的示范效应可提升学习体验与完成度，增强继续教育的吸引力与获得感。
另一方面，对学校而言，入选课程通过省级平台共享与评价机制检验，有助于倒逼教学设计、内容更新与教学支持服务体系持续优化，推动从“建课程”向“用课程、管课程、评课程”转变。
更重要的是，继续教育课程数字化建设与共享机制的完善，将进一步促进职业教育资源与行业需求对接，为区域产业升级、企业人才培训与社会成员技能提升提供更稳定的教育支撑。
对策：以体系化建设提升数字化课程“含金量”。
继续教育数字化资源建设不能止于“上线”，关键在于形成可持续的质量保障与迭代机制。
下一步可从三个方向持续发力：其一，以课程标准和学习成果为导向，强化课程内容与产业技术变迁、职业能力要求的衔接，提升课程的时效性与应用性；其二，完善数字化课程的教学支持服务，强化学习过程管理、在线互动、评价反馈与学习数据应用，提升学习者的参与度与达成度；其三，推动课程资源共建共享，探索与行业企业、兄弟院校协同开发课程内容与案例资源，形成资源共享、优势互补的供给格局。
学校表示将以课程建设为抓手深化教育教学改革，持续推进继续教育数字化资源提质升级，稳步提升育人成效与服务能力，这也与继续教育高质量发展的政策导向相吻合。
前景：数字化共享课程将成为服务终身学习的重要基础设施。
面向未来，继续教育的竞争力将更多体现在课程供给质量、数字化学习生态与服务社会能力上。
随着学习型社会建设持续推进，社会成员对职业能力提升、跨界学习与终身发展支持的需求将更为旺盛。
以省级名录为牵引的数字化共享课程建设，有望进一步推动资源向优质集中、机制向规范完善、服务向多元延伸。
对青岛职业技术学院而言，持续扩大优质课程供给、完善数字化课程治理体系、提升与区域产业协同程度，将有助于在服务地方发展与全民终身学习中发挥更大作用，也为职业院校继续教育转型升级提供可借鉴的实践样本。
从单一课程建设到终身学习生态构建，青岛职业技术学院的实践印证了数字化对教育公平的促进作用。
在人口结构变化与产业升级的双重驱动下，职业教育机构唯有持续深化教学改革，方能在服务全民终身学习的国家战略中展现更大作为。