（问题） 在教育教学改革持续深化、课程育人要求不断提高的背景下，教师不仅需要掌握教学方法与学科知识，更要具备稳定的教育理念、扎实的人文素养和持续学习能力。
现实中，部分教师尤其是青年教师在课堂组织、学生差异化指导、班级管理与职业压力调适等方面容易出现“经验不足、方法单一、反思不够”的阶段性困惑。
如何以更高质量的校本研修为教师成长赋能，成为不少学校提升办学质量的关键着力点。
（原因） 从学校发展规律看，教师队伍的专业发展离不开共同体支持与持续输入。
阅读是成本较低、可持续性强的学习方式，能够在较长周期内帮助教师夯实理论基础、拓展教育视野并形成稳定的价值判断。
郑州市二七区漓江路小学此次以“共读+分享+研讨”的方式组织读书成长活动，正是针对青年教师成长需求，尝试以书籍为纽带搭建交流互鉴平台：一方面，通过推荐教育经典和教学理论读物，回应一线教学中的真实问题；另一方面，引入文学与心理类作品，补足教师人文滋养与情绪管理的“隐性课程”，促进专业能力与职业韧性同步提升。
（影响） 活动现场，青年教师围绕教育理论、经典文学、心理成长等方向进行推荐与交流。
有教师结合教学实践，解读《给教师的建议》等书中的理念方法，聚焦课堂提问设计、学生学习动力激发等具体议题，提出可操作的改进思路；有教师从文学经典入手，分享文本细读与审美体验，强调阅读对提升表达能力、涵养师者气质、增强课程文化厚度的意义；还有教师从心理成长读物切入，讨论如何调适职业心态、应对压力与倦怠，以更积极的状态投入育人工作。
随后开展的交流研讨环节，参与教师围绕“如何把书中观点转化为课堂策略”“如何通过阅读提升育人能力”等展开对话，形成从理念到方法、从个体经验到群体共识的互促机制。
总体来看，此类活动有助于增强教师的学习共同体意识，推动阅读从“个人爱好”转向“专业路径”，也为校园文化建设注入更持久的精神动能。
（对策） 从提升实效出发，学校阅读活动要避免停留在“读过、讲过”的层面，更需要形成闭环管理和成果转化机制。
业内人士认为，可从三个方面持续发力：其一，强化主题化与问题导向，围绕课堂提质、德育实践、家校沟通等设置共读专题，形成“带着问题读书”的研修模式；其二，完善成果展示与应用，将读书心得与课堂案例、教学设计、学生评价相结合，通过公开课、微讲座、教学反思等方式落地；其三，依托职工书屋等载体，建立常态化阅读制度与支持体系，如读书清单、共读周期、分组研讨、导师带读等，促进青年教师快速成长与骨干教师经验传承。
（前景） 随着“双减”政策持续推进与素质教育不断深化，学校更加需要通过高质量校本研修提升教师整体素养。
以阅读为抓手的共读分享活动，既能提升教师知识结构与文化底蕴，也能增强教育教学创新能力与专业自信。
漓江路小学表示，将继续依托校内阅读平台开展形式多样的阅读活动，引导教师在书香浸润中沉淀自我、优化教学、涵养初心。
可以预期，若能将阅读与课堂改革、育人实践、评价改进相衔接，学校“书香校园”建设将进一步转化为教育质量提升的内生动力，为学生全面发展和学校高质量发展提供更坚实支撑。
从“教书匠”到“大先生”的蜕变，离不开文化的滋养与专业的沉淀。
漓江路小学以书香润泽师心的实践，不仅描摹出教师专业成长的新路径，更揭示了阅读作为教育“隐形课程”的深远价值。
当教师真正成为终身学习的践行者，教育的提质增效便有了最坚实的支撑。