当前，青少年科学素养与创新能力培养正面临新课题：一方面，新一轮科技革命和产业变革持续推进，社会对具备工程思维、跨学科能力的后备人才需求不断增加；另一方面，部分地区青少年接触前沿科技的渠道仍不均衡，科学教育容易停留“听懂”层面，缺少“做出来”的实践环节。如何让科学知识从课堂与书本走向可体验、可操作、可创造的学习过程，成为基层科普工作的重要着力点。 鉴于此，东营区科普志愿服务队于2026年2月10日在东营区图书馆组织开展“智趣机器人 科学伴成长”机器人科普活动，围绕工程机械等贴近生活的主题设置讲解与动手环节，通过讲述、模型搭建等方式，带领孩子们系统了解机器人对应的知识。活动现场，志愿者从机器人在日常生活和产业场景中的应用切入，帮助孩子们理解机器人“能做什么、为什么能做、怎样做得更好”，并继续介绍机器人的基本结构、核心部件及工作原理，把抽象概念转化为可观察、可讨论的内容。 问题的形成有其现实原因。其一，青少年对科技的兴趣往往来自直观体验，单纯的知识灌输难以持续激发探索欲；其二，机器人、编程等内容工程属性较强，需要通过反复操作与调试形成完整理解；其三，基层公共文化空间承担普惠服务职责，但在科普资源、课程设计与师资衔接上仍有提升空间。此次活动将图书馆的公共服务平台与志愿力量结合，以工程化、项目化方式组织学习，回应了“让更多孩子接触科学、实践中理解科学”的现实需求。 从影响看，这类活动具有多重价值。对参与的青少年而言，通过亲手完成乐高机器人模型搭建，孩子们经历了从认识到构建、从理解到尝试的过程，在“做中学”中提升动手能力、逻辑思维与问题解决能力；对家庭与学校而言，活动为课堂之外提供了实践补充，有助于形成家庭、学校、社会协同育人的科普生态；对城市发展而言，面向青少年开展持续性科技教育，有利于厚植创新土壤，为培育科技后备力量打基础，也契合推进高水平科技自立自强的长期目标。 面向下一步工作，对策可从“内容、机制、资源、评价”四个上持续推进：一是完善课程供给，将机器人科普与基础科学、工程实践、生活场景结合，形成由浅入深的活动体系，避免“一次性热闹”；二是健全常态化组织机制，依托图书馆等公共文化阵地，建立定期活动，并通过主题月、训练营等形式提升覆盖面与持续性；三是加强资源联动，推动志愿服务队与学校、科技馆、企业及科研机构协作，引入更多可展示、可体验、可拆解的科普资源；四是改进成效评估，在关注参与人数的同时，更重视学习过程与能力提升，通过作品展示、任务挑战、团队协作记录等方式提升活动质量与公信力。 对前景的判断是，随着科普供给不断丰富、公共服务能力提升，机器人等工程类科普将更强调“兴趣引导—能力训练—创新实践”的递进路径。未来，若能在保障安全、注重普惠的前提下进一步拓展场景，把活动从模型搭建延伸到简单编程控制、传感器应用与任务挑战，将更有利于培养青少年面向真实问题的工程思维，推动科学教育从“知识普及”向“能力塑造”升级。
科技发展离不开人才，人才成长离不开教育。东营区科普志愿服务队通过组织此类科普活动，为青少年提供了接触科技、体验创新的机会，也在他们心中种下了科学兴趣。随着更多青少年在实践中发现科学的魅力、体会创新的乐趣，科技创新的人才基础将更加稳固，科技自立自强的目标也将更有支撑。