中华优秀传统文化传承发展工程持续推进的背景下，基础教育领域正涌现出更多创新做法。走进三水区华侨中学附属小学，一堂别具特色的“生活化课堂”正在进行——数十名学生挥毫书写春联，非遗烧箔画制作现场光彩流动，“三水十大美食”摊位前师生家长一同品尝年味。这场看似寻常的校园活动，实际上是学校多年探索传统文化教育模式的一个缩影。当前，如何让青少年真正理解并热爱传统文化，成为教育工作者面临的重要课题。该校党支部书记范有稳表示：“传统文化教育不能停留在照着做的层面，必须建立可复制、可持续的实施体系。”为此，学校形成“三位一体”的推进机制：一是打造专业教师团队，通过“传帮带”保障教学的延续性；二是与地方书协等机构合作，拓展课程资源；三是强化家校联动，创造更多实践场景。书法教师蔡思利与爱人接力任教的做法，正说明了该机制的落地成效。观察发现，学校课程设计表现为较强的体系化特征。在基础层面，书法课程强调“以字育人”，教师引导学生先理解文字内涵，再进入书写训练；在拓展层面，烧箔画等非遗项目结合现代审美进行呈现，提升学生参与度；在实践层面，“本草园”劳动基地让学生完成从种植到烹饪的完整体验。分层递进的设计，让传统文化教育既有专业深度，也便于普及推广。值得关注的是，这类活动的影响已不止于校园。家长袁圆作为语文教师表示：“亲子一起写春联的过程，既是在传承文化，也是在交流情感。”有社会学专家指出，家校社协同的模式有效突破了传统文化教育的时间与空间限制，使非遗技艺从“展陈中的内容”走进“日常可用的生活”。数据显示，学校近年来开发的12门传统文化课程中，有7门已形成区域示范效应。随着《中华优秀传统文化传承发展工程“十四五”重点项目规划》深入实施，此类探索有望在基础教育中更常态化。教育学者建议，下一步可在课程标准完善、师资培养机制健全、社会资源统筹诸上继续发力，推动传统文化教育从“好看”走向“学得会、用得上、记得住”。
欢声笑语回荡在校园里，岭南的年味也在一代代学生的笔墨与手作中延续；这所学校的实践提示我们：文化的生命力在于走进生活，教育的关键在于唤起学生对文化的兴趣与认同。当学生在挥毫泼墨中体会书法韵味、在非遗手工里感受传统匠心、在民俗美食中品出家乡温度时，中华优秀传统文化便不再是课本上的符号，而成为可触可感、融入日常的精神滋养。这样的教育，才更能扎实地培育文化自信。