问题——竞赛活动多、信息繁杂，家长焦虑与功利化倾向亟待纠偏。近年来——中小学生竞赛活动数量上升——一些赛事存主办资质不明、收费不规范、过度营销等问题，容易催生“唯奖项论”“以赛代学”等倾向，既加重学生负担，也放大家长教育焦虑。如何让竞赛回到育人本质，已成为教育治理必须面对的现实课题。 原因——治理需求叠加人才培养导向变化，推动“清单化”管理。山东此次公布竞赛“白名单”，既是落实国家对面向中小学生竞赛活动规范管理的要求，也回应了新形势下人才培养方向的调整。从结构看，名单在上一周期基础上有增有减：保留部分成熟品牌项目，优化调整不符合要求的活动，并新增与科学素养、人文素养、艺术体育等有关的竞赛项目，体现从“拼题海、拼获奖”转向“重素养、重实践”。值得关注的是，新增项目中包含面向青少年的人工智能相关赛事，反映在新技术快速发展背景下，基础教育对数字素养与创新能力培养的前置布局。 影响——树立权威“指引牌”，为学校、家庭、社会划清边界、稳定预期。首先，“白名单”相当于为竞赛活动划定清晰边界：明确活动范围与权威来源，便于学校依法依规组织参与，也便于家长识别“擦边赛事”“包装赛事”。其次，山东对举办周期提出明确约束：原则上活动时间覆盖2025年9月至2028年8月，每学年举办不超过一次、累计不超过三次，有助于减少赛事过密、过频，防止竞赛演变为新的学业负担。再次，明确竞赛结果不得作为中小学招生入学依据和高考加分项目，释放明确信号：竞赛不是“升学通道”，而是综合素质提升平台，有利于引导社会回归理性教育观，减少“拼证书”“拼获奖”的非理性竞争。 对策——以规范为底线、以育人为核心，推动竞赛回归成长场景。对教育行政部门而言，应坚持公开透明与全链条监管并重，强化对主办、收费、评审、宣传等环节的过程管理，严肃整治违规培训绑定竞赛、借竞赛名义变相收费等行为，维护公平公正。对学校而言，应将竞赛纳入综合实践与科学教育体系统筹安排，强调面向全体、因材施教，避免把参赛当作“选拔工具”，更不能以竞赛成绩进行排名或评价。对家长和学生而言，关键是建立正确的参与逻辑：从兴趣出发，以能力提升为目标，理性选择与学段、特长匹配的项目，重视过程中的探究、协作与实践，而不是只盯着奖项。报名与成绩公示等信息可通过全国校外教育培训监管与服务综合平台及家长端应用查询，减少信息不对称带来的盲目跟风。 前景——从“以赛促学”走向“以赛育人”，服务高质量基础教育体系建设。随着竞赛活动纳入清单管理并持续动态调整，违规赛事的生存空间将更被压缩，逐步形成“权威赛事+规范组织+过程育人”的运行机制。未来三年，科技创新与产业升级对人才的需求更强调跨学科能力、实践能力与创新思维。竞赛活动若能坚守公益属性与教育属性，将在科学教育、劳动教育、艺术体育教育诸上发挥更积极作用。山东通过“白名单”完善制度供给，既回应公众关切，也为“双减”背景下提升素质教育质量提供了更可操作的路径。
竞赛不是升学的捷径，而是成长的阶梯。以“白名单”明确边界、用制度切断功利化冲动，是把竞赛从“焦虑赛道”拉回“育人赛道”的关键一步。对学生而言，选择适合自己的项目，在探索与实践中收获能力与自信，比奖项本身更重要；对社会而言，只有坚持规范办赛、理性参赛，竞赛才能真正服务全面发展与创新人才培养的长远目标。