学期末阶段，如何复习备考与学生身心调适之间寻求平衡，既巩固课堂秩序与学习习惯，又让校园生活保持温度与活力，是不少学校面临的现实课题。1月8日，宜宾市翠屏区牟坪镇初级中学校以首届班级“抢礼包”大赛为载体，对本学期各班课堂常规建设中的突出表现和阶段性进步进行集中展示与表扬，探索以正向激励促进班级治理、以文化活动凝聚育人合力的路径。 从“问题”看，课堂常规是学校教育教学稳定运行的基础，涉及到课前准备、课堂纪律、学习投入、合作交流等多个维度，直接影响教学效率与学生学习品质。学期进入收尾期，学生容易出现注意力波动、学习疲劳和情绪起伏，若缺少及时的肯定与引导，班级内部差异可能扩大，个别学生也可能在常规执行上出现松动。以活动方式对优秀与进步进行公开表扬，有助于把“规则”转化为学生可感、可学、可追的目标。 从“原因”看，牟坪中学将活动聚焦于班级综合表现与课堂常规建设，反映出学校对“以班级为单位”的治理逻辑和对“过程性育人”的重视。一上，班主任班级日常管理与学生成长指导中承担关键角色，常规建设的质量很大程度上取决于班主任工作方法、家校沟通以及班集体文化的塑造；另一上，青少年更易参与式、仪式感强的场景中强化集体认同。学校设置一、二、三等奖，并由获奖班级班主任代表参与“抢礼包”环节，给予不同时间奖励（100秒、80秒、60秒），既体现差异化激励，也把“荣誉”与“集体”紧密绑定，使表彰从“个人或少数”扩展为“带动全班”。 活动现场以文艺节目拉开序幕，教师与学生同台演唱，增强亲近感与参与度，起到稳定情绪、活跃氛围的作用。随后比赛开始，班主任在限定时间内完成礼包获取，礼包内包含学习用品与学校特色纪念品。竞赛过程中，各班学生自发组织助威，形成班级“加油团”，鼓点与口号交织，现场气氛持续升温。抢礼包环节结束后，师生合影留念并进行交流分享，既保留集体记忆，也为班级之间、师生之间提供了更轻松的沟通场域。 从“影响”看，此类活动的价值主要体现在三个上：其一，强化常规建设的“正向反馈”。以公开表扬与奖励机制回应班级努力，有助于把“要我守规矩”转化为“我要争先进”，提升常规执行的内生动力。其二，增强班级凝聚力与学校共同体意识。集体荣誉感在青春期具有显著的行为引导作用，通过集体参与、共同见证与共享成果，能够减少班级内部割裂感，形成互相支持的学习氛围。其三，丰富校园文化供给，为学期末的学习节奏提供“情绪缓冲”。适度的文体活动有助于改善师生关系、释放压力，促进学生以更稳定的状态投入后续学习。 从“对策”看，要让活动成效延续并深入转化为教育质量提升，还需在机制上做“后半篇文章”。一是把表彰评价与日常数据相衔接，明确课堂常规的评价维度与标准，强调“进步”与“坚持”，避免单一以结果论英雄；二是把奖励导向与育人目标相统一，礼包内容侧重学习用品与纪念品，有助于突出“学习为本、成长为先”的价值取向，同时可进一步增加与阅读、实践、劳动等涉及的的激励元素，形成多元发展导向；三是加强经验沉淀与推广，让获奖班级在年级层面分享班级管理方法、学习互助机制与家校协同做法，推动“典型带动”；四是坚持安全有序与公平透明，趣味竞赛要兼顾规则设计、现场组织与风险防控，确保参与感与观赏性并重，形成可复制、可持续的校园活动品牌。 从“前景”看，随着“双减”背景下学校育人方式不断优化，课堂常规与校园文化建设将更加注重质量、效率与温度的统一。以趣味竞赛承载常规成果展示，是对传统表彰方式的有益补充。若能进一步形成“常规目标—过程记录—阶段激励—经验共享—持续改进”的闭环机制，班级建设将更具稳定性与成长性，校园文化也将从“活动热闹”走向“内涵提升”，为学生全面发展提供更扎实的土壤。
牟坪镇初级中学的创新实践展现了新时代学校管理的积极探索。通过将班级评比融入文化活动，学校把管理工作转化为师生共同体验，既表彰先进又激发参与热情。这启示我们，好的管理不仅要规范行为，更要用创新的方式培养学生的集体意识和团队精神。在这样的校园氛围中，学生将更主动地参与校园建设，共同营造文明向上的成长环境。