问题：节气文化如何校园里“看得见、摸得着、用得上” 二十四节气是中华优秀传统文化的重要组成部分，但在快节奏的学习生活中，部分青年对节气的理解容易停留在课本概念和日历标注上，缺少可体验、可参与的场景。如何让节气从“知识点”走进日常，让学生在真实体验中理解其与民俗、地域文化及生活方式的关联，成为校园文化建设需要回应的课题。 原因：用“场景化体验”打通传统文化与青年表达的连接点 大寒是冬季最后一个节气，民间有“迎新纳福、备年货、贴春联”等习俗，自带浓厚的仪式感。在运河文化长期滋养下，沿线地区也形成了丰富的岁时传统。活动抓住大寒节点，将节气叙事与运河元素结合，通过游戏互动、知识竞答、书写送福等形式，把抽象文化变成可参与的体验。 当天在高邮湖校区举行的主题活动，围绕“迎新春、送福字”展开，设置“投壶迎福”“节气·运河知识问答”“手写福春”三大板块，数百名师生在冬日校园中一同感受传统民俗的热闹与温度。在“投壶迎福”区域，师生手持竹制箭矢按规则投掷，投中者可领取寓意吉祥的年红挂件，并获赠由书法社学生现场书写的福字卷轴。投壶作为传统礼射游戏，以轻松方式传递“礼”“和”“节”等文化内涵，也让节气活动更有参与感。 在“节气·运河知识问答”环节，题目涵盖大寒物候特征、运河沿线新春习俗、春联起源等内容，答对者可领取春联兑换券。来自2025级服工专业的张同学表示，答题不仅拿到春联，还了解到运河沿岸在大寒时节“煮糯米饭”“腌腊肉”等习俗，收获很大。以问答带动学习、以奖励强化记忆点，也说明了将传统文化教育融入日常活动的思路。 影响：以节气为媒，增强文化认同并促进校园共同体建设 从效果看，活动把“送福字”这个年俗与高校社团实践、学生参与结合起来，让文化传承不再停留在展示层面，而成为师生共同完成的过程。一上，书法社学生现场挥毫，既展示技能，也以青年视角续写传统；另一方面，参与者投壶、问答、写福等互动中形成共同体验，带动校园文化的凝聚。更重要的是，节气与运河两条文化线索在活动中交汇，帮助学生理解地方文化的历史脉络与生活延续，让文化认同建立在“看得见、做得到”的体验之上。 对策：让传统文化传播从“单向灌输”转向“共创共享” 面向未来，校园节气主题活动可在三上提升：其一，提升内容深度，在趣味体验之外加入可延展的知识模块，如节气与农业生产、气候变化、地方饮食、非遗技艺的联系，让“玩”与“学”相互支撑；其二，扩大参与面，推动社团、专业课程与地方文化机构联动，形成“课堂—社团—社会”贯通的实践链条；其三，注重成果沉淀，把现场体验转化为可持续的文化产品与制度安排，例如节气主题展、运河民俗口述采集、学生原创春联与书法作品展等，让活动从一次性的热闹走向常态化。 前景：以节气叙事激活传统资源，推动文化在青年群体中“活起来” 随着国家对中华优秀传统文化传承发展的重视不断加强，节气文化的教育价值和社会价值将继续显现。高校作为文化传播与创新的重要阵地，具备组织动员、知识转化与青年表达的优势。通过把节气文化与地域文化、校园生活深度融合，将传统元素转化为当代可参与、可表达、可传播的内容，传统文化有望在青年群体中实现从“认识”到“认同”、从“观看”到“参与”的转变。此次运河畔的大寒活动，正是以生活化方式重建节气记忆、以恰当的仪式感回应青年需求的探索。
传统文化的生命力在于创新传承。扬州职业技术大学运河边的大寒活动，以民俗体验为载体，将节气文化带入校园生活，让传统在当代语境中表现为新的活力。这也启示我们，传统文化传承不应止步于书本与讲述，更需要通过参与、体验与互动，让其真正进入日常，成为师生文化自信的来源。在持续的实践中，中华优秀传统文化将随着一代代青年的接力传承，保持恒久生命力。