在深化传统文化教育的大背景下，基层学前教育机构正积极探索寓教于行的实践模式。
乐山市市中区棉竹镇中心幼儿园近期开展的"金元宝制作"主题活动，正是这一教育理念的典型实践。
当前，随着现代化进程加速，传统节庆文化的传承面临代际断层风险。
特别是在学前教育阶段，如何让幼儿直观理解文化符号背后的精神内涵，成为教育工作者需要破解的课题。
棉竹幼儿园选择"金元宝"这一承载财富与吉祥寓意的传统意象，通过食育实践建立文化认知纽带。
活动设计凸显系统性教学思维。
从南瓜去皮、蒸煮的食材预处理，到混合糯米粉揉制面团的劳动实践，再到模具塑形的创意表达，各环节均契合3-6岁儿童发展指南要求。
值得注意的是，园方特别保留传统木制模具，使幼儿在触摸纹理的过程中建立对传统工艺的具象认知。
教育专家指出，此类活动具有多重育人价值。
在技能层面，锻炼幼儿手部精细动作与协调能力；在认知层面，通过"元宝"造型解析汉字象形特征；在情感层面，分享环节培养感恩意识。
监测数据显示，参与活动的幼儿在传统文化认知测试中，符号辨识准确率提升27%。
该实践为传统文化教育提供了可复制的基层方案。
其成功经验在于：一是将抽象文化符号转化为可操作的生活实践，二是建立"劳动产出—情感反馈"的良性循环，三是形成家校联动的文化传承机制。
据悉，当地教育局已将此案例纳入《传统文化园本课程开发指南》。
展望未来，随着《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的深入实施，此类融合劳动教育、艺术创造与文化传承的综合性实践活动，或将成为学前教育改革的重要方向。
传统文化的传承，往往从最朴素的日常开始。
一枚小小“金元宝”，连接的是孩子的双手与心意，也是社会对“如何过好一个年、怎样讲好一份祝福”的共同回答。
把年俗做进课堂、把劳动融入生活，让孩子在亲手实践中理解美好寓意、学会表达与分享，才能让文化的根脉在一代代人的真实体验中延续、生长。