乐山市柏杨小学这次期末素养测评，给咱们展示了啥叫“乡土情境赋能五育并举”。虽然教育改革一直没停，“双减”也一直在搞，但到底咋整出个好的评价体系，真帮学生发展核心素养，这事儿还是挺让人头疼的。这次测评搞了个啥名堂？把乐山市柏杨小学搬到了乡村里去！他们没走老路搞纸笔考试，而是把创新搞进去了。学校赶紧抓住“双减”的机会，把只看重知识点死记硬背的那一套给扔了。这次的核心思想是把主题和乐山市“我心向往”的宣传语还有校本课程结合起来。让评价的重点从看分数变成了学生成长的环境和文化根儿。 这事儿也特别有心眼儿，设计了一条从认识家乡到理解家乡再到表达热爱的路。老师们想的很周到，不同年级的学生认知不一样。一年级的娃子们，“家乡”变成了能摸能玩的东西：公交站牌、大楼、好吃的甚至校歌旋律。他们当起了家乡代言人，在“乐山乐水乐美食”的关卡里用语言、规划、画画来完成任务。这么一搞，学科知识和生活经验就在孩子心里串起来了。 二年级的小朋友们就更进一步了。他们不仅说得有条理了，还对乐山大佛数据琢磨得特别仔细。编口号、写歌曲甚至用生肖马表达志向。这就不仅仅是感知了，还能理解分析创造呢。学生在跨学科融合里不自觉地把自己的成长和家乡连在一起了。 现场看着孩子们眼里的好奇、脸上的自信和手里的印章章印得满满的成绩单。这些都说明这种参与式评价真的很棒！柏杨小学告诉我们：好的评价得先看见“人”。它把学习终点的裁判变成了过程中的导航仪和加油站。 这次测评把知识激活了也被运用了起来，感情也自然流露出来了。实现了智育德育啥的各种综合培育。乐山市柏杨小学的做法真叫人心动！它证明了评价要是盯着学生的完整生命成长去搞才行啊！ 这条“在评价中学习在情境中成长”的路能帮咱们怎么贯彻“五育并举”？给了不少启发呢！这种经验值得大家学习借鉴啊！大家都来推动教育评价改革走向更深层次吧！让每个孩子都能在有意义的学习里收获未来的力量！