校外教育资源不断扩展的背景下，如何让科学知识从“看得见”走向“学得会”、从“被动听讲”转向“主动探究”，成为基层科普建设面临的现实课题；日前，独山县东方书院科普体验馆组织接待少儿团体参观，孩子们在教师与讲解员带领下，通过操作展品、观察现象、讨论原理，完成了一堂“没有黑板”的科学实践课，为当地公共科普服务供给提供了新的落点与样本。 问题在于：不少青少年对科学的兴趣常停留在课堂与书本层面，抽象概念理解门槛高、实践机会不足，导致“知道”多、“会用”少。“学不进去”“记不牢”“用不上”等现象，本质上反映出优质科普场景供给与青少年实践需求之间仍存在缺口。尤其在县域地区，兼具趣味性、互动性与系统讲解的公共科普空间更显稀缺。 原因主要体现在三上：其一，传统科普往往偏重展陈与讲授，互动不足，难以形成持续吸引力；其二，学校实验条件与课时安排有限，课外补充渠道有待完善；其三，优质资源更多向大城市集中，县域在设施、师资与活动组织上需要更灵活的社会力量参与。此次开放的科普体验馆，以“可操作、可观察、可解释”为设计方向，将机械、电子等内容融入项目化体验，并配备讲解服务，意在以低门槛方式降低科学学习的理解成本。 从现场情况看，场馆内设置的多项互动装置吸引了孩子们驻足体验。参观者在动手操作中直观感受物理现象与工程原理，在问答交流中完成从“好奇”到“求证”的转变。有关负责人表示，沉浸式体验有助于拓展知识视野，培养探索意识与创新思维。参与活动的教育机构人员也认为，让孩子在欢快氛围中进行实验式学习，更利于形成稳定兴趣与主动学习习惯。 这种探索带来的影响，既体现在个体成长，也体现在公共服务层面。对青少年而言，互动式科普能够促进科学概念的具象化理解，增强观察、推理与表达能力，深入激发对工程技术与科学研究的向往。对社会而言，免费开放的科普场馆丰富了县域公共文化与科教资源供给，有助于把“科学普及”从阶段性活动转化为常态化服务，为提升全民科学素质提供可持续支撑。同时，这类设施的集聚效应也可能带动研学活动、亲子教育与社区科普参与度提升，形成“学校教育+社会科普+家庭参与”的合力。 对策上，关键在于让资源“建得起”更“用得好”。一是完善活动机制，围绕不同年龄段设计分层课程与主题体验，如力学、电磁、声光等模块化活动，形成可复制的科普产品；二是加强与学校、青少年宫及社区联动，建立预约参观、科普进校园、周末主题日等常态渠道，提高利用率；三是提升专业化水平，培养稳定讲解队伍，推动“讲原理+做实验+提问题+做总结”的标准化流程；四是强化安全与维护，建立设备巡检与操作指引制度，确保高频互动场景下的运行质量；五是通过数据化管理收集反馈，优化展项布局与讲解内容，使场馆持续迭代、常办常新。 从前景看，县域科普事业的高质量发展，需要更多可触达、可参与、可持续的公共空间。随着“双减”背景下校外实践需求增加、公众科学意识提升，互动式科普场馆具备稳定的社会需求基础。下一步，若能在活动供给、受众覆盖与资源协同上进一步发力，使其融入地方公共文化服务体系，并与科技教育、研学实践相衔接，有望形成长期效益，推动科学教育从“兴趣启蒙”延伸至“能力培养”。
科学素养的培养要从娃娃抓起。独山县东方书院科普体验馆的创新实践，为孩子们打开了探索科学的大门。在这个特殊的"教室"里，科学的种子正在孩子们心中生根发芽。相信随着更多优质科普平台的建设，必将为培养新时代创新人才提供有力支持。