幼儿园把动物课程搞成了让孩子们与自然和好的重要任务。不过现在的幼儿园动物教育有点偏了，把动物当成教具或者玩具，没让孩子真正理解自然的重要性。孩子们把金鱼高高举起，把兔子当成科学课上的观察对象，这种互动根本没达到与自然对话的效果。如果只是让孩子单纯地观察动物，忽略了和动物之间的情感交流，“人类中心主义”就会潜移默化地影响孩子的认知。 问题主要有四个方面：把动物看成工具，把动物当成玩具，宣扬“低人一等”的观念，还有缺乏相关法规指导。把动物降级为知识载体和娱乐道具，孩子和动物之间的和谐关系就很难建立起来。这个时候引入动物伦理学给幼儿园打开了一扇新的道德窗。非人类中心主义伦理学把自然纳入道德共同体，强调“基本利益优先”和“人的基本利益优先”，让孩子知道应该把动物当同伴，而不是仅仅是娱乐对象。 要改善这个状况，有几个步骤可以参考。首先是专门成立一个动物伦理教育课题组，从目标设定、内容筛选到评价工具都要以孩子能否在生活中迁移这个标准为准。然后是在法规上跟进一步，让爱护动物成为硬性指标，让“爱护动植物”像“洗手”一样成为日常督导的必检项。第三是多领域渗透：科学课可以记录乌龟冬眠周期，语言课可以给小兔子写道歉信，艺术课可以用废旧纸箱做鸟窝。最后是方法创新：直接接触、榜样示范和行为强化三管齐下。 通过这四条改进路径给幼儿园动物课程注入新活力和道德观后，“善待动物”就会像写进DNA一样深深刻在孩子心里。这时候幼儿园的课程就成了人与自然和谐的起跑线。如果孩子们从小就带着善待动物的底色成长起来，未来生态危机就不再只是新闻里的词了，而是他们主动想解决的问题。所以这次幼儿园动物课程改革非常重要。