问题：长期以来，寒假作业一些学校和家庭中容易陷入“重数量、轻质量”“重书面、轻实践”的惯性，学生完成任务式抄写、机械练习较多，难以充分体现综合素养培养目标；如何把作业从单一知识巩固，拓展为连接家庭生活、社会体验与学科融合的成长载体，成为基础教育阶段需要持续破解的课题。 原因：一上，学生学习评价长期偏向结果性与纸笔化，导致作业设计更强调可量化、易批改；另一方面，家庭教育资源与时间安排不均衡，也让部分实践类作业在落地上存在顾虑。随着“双减”政策持续推进，学校需要在“减量”之后回答“增效”问题，即通过更高质量的作业与活动实现育人目标，推动德智体美劳全面发展。 影响：在该背景下，利州中学小学部以寒假特色作业展的形式，将学生假期实践成果集中呈现，探索“以展促学、以学促评”的路径。展览按年级特点设置主题：一年级围绕新春文化开展“马年大吉”主题创作，学生以手抄报、绘画表达节日祝福与生活观察；二年级以“五谷画”把粮食作物与拼贴艺术结合，作品涵盖动物、花卉及“福”字、生肖等传统元素，在审美表达中融入勤俭节约与农耕文化认知；三年级通过自制新年日历，把时间管理、书写训练与传统意象融合，体现“做中学”的综合性；四年级以废旧材料再创作，利用纸壳、旧报纸、瓶盖、布料等完成拼贴与组合，强化环保意识与动手能力；五年级聚焦剪纸技艺，将窗花、生肖与“福”字等民俗符号转化为可视化作品，推动非遗文化在校园的浸润式传播；六年级呈现“传统年俗调查+航天科普创作”的双主题，从家乡春节习俗记录到宇宙探索模型与科幻画，形成古今对照、文理融通的学习样态。 展览期间，学校组织各班有序观展，学生在不同作品前驻足交流，低年级从高年级作品中获得直观的学习榜样，高年级也在简易材料的创意表达中重新理解“创造”的价值。以展示替代单向批改、以交流替代单一评分，使作业的价值从“完成”走向“表达”，从“个体提交”走向“共同分享”，提升了学生参与度与获得感。 对策：从此次活动可见，提升作业质量关键在于系统设计与可持续机制。其一，作业要紧贴生活情境，降低参与门槛，通过家庭可获得材料与身边可观察对象，让更多学生“做得成、做得好”。其二，坚持跨学科融合，把传统文化、科学探究、劳动实践、艺术审美与品格培养一体化嵌入作业任务，避免“为实践而实践”。其三，完善过程性评价，将作品展示、口头讲述、同伴互评与教师指导结合起来，让学生在表达与反思中提升能力。其四，强化安全、环保与节约导向，引导学生在创造中建立规则意识与社会责任感。 前景：从“特色作业展”折射出当前学校课程与作业改革的趋势：作业正从知识点训练的单一功能，转向综合素养培养的综合平台。面向新学期，学校提出继续创新作业形式、搭建更多展示舞台，若能继续形成主题化、项目化的常态机制，并与校本课程、社会实践资源相衔接，将有望在更大范围内形成可复制的实践育人经验，为学生提供持续的成长动力与多元发展的通道。
当五谷拼贴画展现农耕智慧，当剪纸作品传递文化脉络，教育的本质得以彰显。利州中学的实践表明，只有让知识走出课本、融入生活，才能培养出既有文化底蕴又勇于创新的新时代少年。这所山区学校的探索，为中国素质教育改革提供了有益借鉴。