当前，基础教育正从“知识本位”转向“素养导向”，面临两大关键问题：一是信息爆炸、价值观多元环境下，如何为青少年树立明确的价值导向；二是如何将学校百年积淀转化为可操作、可持续的育人机制，避免流于口号；对真光中学这样的老校而言，理念更新、体系重构与队伍建设必须合力推进，否则可能陷入“方向正确但路径模糊”的困境。 真光中学位于广州荔湾区白鹤洞，珠江之畔，创办于1872年。这所从女子教育起步的学校，在长期发展中形成了注重实践与品格的办学传统。校长何沛表示，随着社会对人才的需求从“会做题”转向“会思考、能表达、敢担当”，学校需要将党的教育方针更深入地融入课程、活动和管理中。同时，百年老校往往面临资源丰富但育人环节分散的问题：价值教育、能力培养、行为养成各有侧重，却缺乏统一的框架。文明校园创建工作推动学校整合分散做法，形成可检验的育人闭环。 获评全国文明校园不仅是一份荣誉，更是对学校治理体系和育人质量的综合认可。对广州教育而言，此示范将发挥引领作用：一上，制度化的育人体系能提升学校的稳定输出能力，让优质教育资源校内可复制、可传承；另一上，文明校园强调的校园文化、师德师风、学生发展等指标，促使学校更主动回应家长和社会期待，推动教育评价从“唯分数”向全面育人转变。此外，作为城市教育名片，其经验还将辐射区域教育生态，带动更多学校在价值引领和学生综合能力培养上补短板。 围绕文明校园创建与立德树人根本任务，真光中学构建了“3+3+3”育人体系：聚焦价值引领、思想启迪、品格塑造三项任务；强化阅读、思考、表达三项关键能力；面向价值观、思维方式、健康品格三类核心素养进行贯通培养。何沛指出，这一体系将“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”转化为具体目标链，实现课堂教学、德育活动与家校协同的同频共振。 师德是文明校园建设的基础。学校通过集体备课、课堂观摩等方式，将“教书”与“育人”紧密结合。为助力青年教师成长，“青蓝工程”以师徒结对形式提供从教学设计到课堂管理的全程指导，既提升专业能力，也强化责任意识。一线教师反馈，学校更注重“以学生发展为中心”的过程质量，推动师德建设从外部要求转为内在自觉。 未来，文明校园建设将从“创建达标”转向“常态提质”。面对教育改革和数字化浪潮，学校需坚守育人初心：一是将价值引领融入学科教学与校园文化；二是提升教师专业水平，完善青年教师成长机制；三是拓展实践平台，校内外联动检验学生综合能力。业内人士认为，文明校园的含金量最终体现在学生素养、教师水平和治理能力的持续提升上。
从6名学生的小学堂到现代化教育集团，真光中学的发展证明：优秀学校既要传承历史底蕴，更要不断创新；在教育强国建设的新征程中，这所珠江之畔的百年名校正以独特的教育智慧诠释新时代“文明校园”的内涵，其探索值得持续关注。