问题——如何让思政课更“入脑入心”、让专业学习更有使命感，是高校育人工作共同面对的课题；一些学生对思政内容停留课本层面，对专业规范与行业精神的历史来源、现实意义感知不够，容易出现“理论与实践脱节”“知识与责任割裂”。面向国家水安全保障、重大工程建设和高质量发展需求，水利类人才培养更需要把价值塑造、能力训练、知识传授贯通起来。 原因——思政教育能否见效，很大程度取决于教学资源是否能贴近学生的学习与生活场景。水利水电学科实践性强、工程现场信息密集——如果仍主要依靠课堂讲授——学生难以形成对“工程为何而建、技术为何而攻、规范如何而来”的整体认识。同时，行业发展对复合型人才提出更高要求：既要懂技术、能攻坚，也要能把个人发展放在国家需求中校准坐标，在重大任务中锤炼品格。这要求高校推动思政教育与专业教育同向同行，打造可体验、可对照的教学场景。 影响——在秦岭翠华山正岔水库坝体旁，一堂以“治水报国”为主题的实践课给出了直观答案。师生循着蒋长元当年建坝的足迹，在纪念设施前回顾他扎根一线、填补国内空白的经历：上世纪70年代，国内水工沥青防渗技术基础薄弱，蒋长元带领团队查阅资料、反复试验，顶着严寒与病痛坚持在工地攻关，最终推动我国首座沥青混凝土面板坝建成。这段历史既是校史记忆，也折射出我国水利工程技术从跟跑到突破的过程。现场教学把抽象的价值理念与具体的工程成果连接起来：一上，学生通过坝体结构、施工工艺、设备研发等细节，理解规范标准的形成逻辑；另一方面，从前辈事迹中体会“把论文写在祖国大地上”的职业伦理与家国担当。工程现场成为“看得见的教材”，让专业学习与国家需要形成更清晰的对应关系。 对策——办好“大思政课”，关键在于用好资源、深化融合、形成机制。学校对应的负责人介绍，将依托水利水电、装备制造等学科优势，推动思政课程与课程思政合力推进：一是把重大工程、科研攻关、校史人物等资源系统纳入教学内容，形成可复制的现场教学线路和案例库；二是推动马克思主义理论教师与专业教师联合备课、同场授课，用理论回答“为什么”，用工程事实讲清“怎么做”；三是完善实践教学评价，将学生在现场调研、技术复盘、主题研学中的表现纳入综合考核，促成从“知”到“信”再到“行”的闭环；四是拓展校地、校企合作，与工程单位、行业企业共建实践基地，把课堂延伸到施工现场、科研平台和生产一线，让学生在真实任务中锻炼能力、磨炼作风。 前景——随着国家重大水利工程持续推进和绿色发展理念深入人心，水安全、生态治理、防灾减灾等领域的人才需求将持续增长。把课堂搬到山水之间、把思政融入工程实践，有助于培养既掌握关键技术又心系国家需求的青年力量。下一步，学校还将持续挖掘校史与行业精神的当代价值，丰富沉浸式互动教学形式，提升实践育人的覆盖面与触达度，推动形成“专业学习有历史脉络、价值引领有现实支点、成长成才有国家坐标”的育人格局。
当清风拂过见证历史的沥青坝体，新一代水利人在这里接过精神火炬。这堂山水之间的特殊课堂提示我们：新时代思政教育既要扎根历史，也要走向实践。正如秦岭山脉孕育奔涌江河，只有把专业之根深植祖国大地，青春理想才能在服务国家战略中绽放。