问题——困境儿童进入成年后的高等教育阶段，常常要同时面对学费、住宿费和日常生活开支等压力。对事实无人抚养学生来说，家庭支持更薄弱，就学过程中更容易出现“因困失学”“中途退学”等风险。高等教育是提升就业能力、实现向上流动的重要通道，一旦被迫中断，不仅影响个人发展，也可能增加后续社会救助压力，形成新的风险点。 原因——从现实情况看，这个群体的困难具有持续性和一定隐蔽性：一方面，进入大学后生活成本明显上升，支出更复杂，单次或阶段性资助往往难以覆盖实际需要；另一方面，部分学生在成长过程中获得的职业信息和社会资源有限，在专业选择、职业规划和就业准备上缺少系统指导。此外，青海地域广阔、教育资源分布不均，跨地区求学带来的交通和生活成本，也继续加重经济与心理负担。 影响——针对这些痛点，青海省民政厅引入社会力量开展精准资助。1月29日，主管部门与青山慈善基金会对接，为143名成年后在高等院校就读的事实无人抚养学生发放助学金54万元，支持其继续完成学业。这笔资金在缓解学费与生活费用压力的同时，也带来更稳定的预期：通过持续、可跟踪的资助安排，让学生把更多精力投入学习，降低因经济波动导致学业中断的风险。 对策——近年来，青海围绕事实无人抚养等困境儿童的教育保障，逐步形成“政府兜底+慈善补充+社会组织服务”支持格局。2024年以来，对应的部门精准对接公益慈善资源，实施“青山陪伴·事实无人抚养儿童助学工程”，按每人每年3000元至5000元标准，为新考入高职、大专及本科院校以及在读学生提供资助，并持续至大学毕业。项目不仅“给资金”，也强调“给能力、给机会”：通过举办公益营、开设职业规划课程、提供暑期实习与就业援助等方式，推进“青山陪伴赋能工程”落地，帮助受助学生提升自我管理、职业认知与社会适应能力，降低从校园走向职场的转换成本。 前景——从趋势看，面向困难群体的教育支持正由单一救助向综合支持延伸：一是更强调精准识别与动态管理，使资助对象、资助标准与学习进展形成闭环；二是更注重“发展型救助”，将心理支持、能力培养和就业衔接纳入体系，推动从“保障上学”向“支持成才”升级；三是更强调多元协同，通过政府部门、基金会与社会组织分工互补，提高资源配置效率。数据显示，截至目前，青海已累计资助事实无人抚养儿童227人次，发放助学金84万元，80多人次参与赋能活动，社会支持网络的覆盖面和延展性持续增强。下一步，如能进一步打通助学项目与院校资助体系、实习岗位供给、就业指导服务的衔接机制，并加强对毕业去向与就业质量的跟踪评估，有望形成可复制、可推广的经验做法。
当54万元助学金对应着143名学生继续求学的现实支撑，青海以实践回应了教育公平的期待。在巩固脱贫攻坚成果与乡村振兴有效衔接的关键阶段，如何让特殊群体共享发展机会，这场关于“扶智”与“扶志”的探索，正在青藏高原持续推进并带来更具体的改变。