在“大思政课”建设持续推进的背景下，如何让思政课更有吸引力、更能回应青年关切，是高校育人工作面临的共同课题。
12月19日，由安徽省委教育工委主办、安徽职业技术大学承办的安徽省第四届大学生讲思政课展示活动高职组决赛收官。
来自全省近30所高职院校的36支队伍同台竞技。
滁州城市职业学院3支参赛团队取得一等奖1项、二等奖1项、三等奖1项的成绩，成为本届赛事中的亮点之一。
问题在于，思政课要实现从“讲道理”到“讲得入心”的跃升，必须解决“理论与现实脱节”“课堂与社会割裂”“表达方式单一”等难点。
尤其在职业院校，学生实践性强、专业导向鲜明，思政课如果缺少现实支点与专业关联，就难以形成稳定的学习动力和持续的价值认同。
此次比赛之所以受到关注，正是其以“学生讲、师生共创、以赛促学”的方式，推动思政课从单向灌输走向互动生成，促使理论叙事与时代命题相互咬合。
原因在于，近年来安徽推动“大思政课”建设强调资源整合与场景拓展，将课堂延伸到社会大课堂、历史现场与发展一线，通过真实案例增强理论说服力。
比赛规则对选题、设计与呈现提出较高要求，倒逼参赛团队在理论学习、材料组织、叙事表达和现场呈现上形成系统化能力。
滁州城市职业学院获奖作品也体现出这一导向：一等奖作品《改革春风里的凤阳蝶变》以改革开放进程中的地方发展变化为切口，呈现制度优势与基层实践的相互成就；二等奖作品《弘扬抗战精神 传承红色基因》从历史记忆与价值传承出发，强调精神谱系对当代青年的引领；三等奖作品《以铁路为弦，奏响民生发展“奋进曲”》以基础设施与民生改善为线索，连接国家发展战略与普通人的获得感。
这些选题既有历史纵深，也有现实关照，增强了叙事张力与教育温度。
影响层面，此类活动的价值不止于奖项本身，更在于对思政课教学改革的牵引作用。
对学校而言，比赛成果能够反向促进课程体系优化：一是推动思政课堂从“知识点”走向“问题链”，围绕学生关心的现实议题组织教学；二是促进思政课与专业教育、实践教学协同，提升职业院校育人的整体效能；三是形成可复制的课程资源与案例库，带动更多教师提升教学设计与课堂表达能力。
对学生而言，参与讲授、资料研判与现场表达的过程，本身就是一次综合素养训练，有助于提升理论辨析能力、公共表达能力和社会责任意识，进而将价值认同转化为行动自觉。
对策方面，面向下一阶段“大思政课”提质增效，学校需要把“赛事成果”转化为“常态机制”。
一是强化内容供给，围绕地方发展史、红色资源、产业变迁和民生工程等，建设一批贴近学生、贴近专业、贴近社会的案例课程，提升课程的现实穿透力。
二是优化教学组织，推进“师生共备—课堂共讲—实践共研”的教学流程，把学生从“听众”更多转化为“参与者”和“讲述者”。
三是完善评价体系，注重过程性评价与成果性评价结合，既看现场呈现，也看理论阐释、材料规范与价值引导，避免“重表演轻思想”。
四是加强资源协同，推动校地合作、校企合作，把实践基地、红色场馆、重大工程等纳入育人资源，实现课程、实践与社会教育联动。
前景判断上，随着职业教育类型定位不断强化，职业院校思政课改革将更强调“价值引领与能力培养并重”。
以赛事为纽带的展示交流，有望成为检验改革成效、汇聚教学资源、促进教师成长的重要平台。
可以预期，未来思政课将更注重用鲜活案例讲清中国式现代化的实践逻辑，用身边变化回答时代之问，以更具青年话语的表达方式提升传播力、引导力与凝聚力。
滁州城市职业学院相关学院表示，将以此次活动为契机，进一步深化思政课教学改革创新，持续释放“大思政课”育人效能。
青年学子讲思政课，既是教学形式的创新，更是育人理念的升华。
当抽象的理论被赋予青春的注脚，当宏大的命题融入鲜活的表达，思政教育便真正实现了入脑入心。
滁州城市职业学院的实践表明，只要找准路径、久久为功，高职院校同样能在立德树人的征程上书写精彩篇章。